Olumsuz değerlendirilme korkusu ve akademik erteleme davranışı hem akademik hem de psikolojik açıdan bireyleri olumsuz etkileme potansiyeline sahiptir. Bu çalışmanın amacı tıp fakültesi öğrencilerinin olumsuz değerlendirilme korku düzeyleri, akademik erteleme davranışları ve akademik başarılarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma verileri, 2019-2020 akademik yılı bahar döneminde Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde öğrenim görmekte olan 774 öğrenciden elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Tuckman Akademik Erteleme Ölçeği ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Ölçeği Kısa Formu kullanılmıştır. Akademik başarı not ortalamaları ise öğrenci işleri biriminden alınmış; öğrencilerin hangi düzeyde sınav kaygısı yaşadıklarıyla ilgili dört kategorili bir soru sorulmuş-tur. Verilerin analizinde MANOVA ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, tıp fakültesi öğrencilerinin erteleme davranışlarının ve olumsuz değerlendirilme korkusunun orta düzeyde olduğu, cinsiyete göre akademik başarı, akademik erteleme ve olumsuz değerlendirilme korkusunda anlamlı farklılık olmadığı; cinsiyet ve yaşanan sınav kaygısı etkileşiminin akademik başarı, akademik erteleme ve olumsuz değerlendirilme korkusunda anlamlı farklılık yaratmadığı; ancak yaşanan sınav kaygısının akademik başarı, akademik erteleme ve olumsuz değerlendirilme korkusun-da anlamlı farklılık oluşturduğu belirlenmiştir.
Fear of negative assessment and academic delay behavior has the potential to negatively affect individuals both academically and psychically. The aim of this study is to study the students of the Faculty of Medicine according to the various variables of negative assessment of fear levels, academic delay behaviors and academic achievements. The research data was obtained from 774 students who were studying at the University of Çanakkale On March 18th Medical School during the spring period of the 2019-2020 academic year. The study used Tuckman Academic Delay Scale and Negative Assessment Fear Scale Short Form as a data collection tool. The academic success score average is taken from the student’s business unit; a four-category question is asked about the level of examination concerns of students. Manova and regression analyses are used in the analysis of data. The research finds that the student’s delay behavior and fear of negative evaluation are at a medium level, there is no significant difference in gender-based academic success, academic delay and fear of negative evaluation; gender and experience exam concern interaction do not make a significant difference in academic success, academic delay and fear of negative evaluation; but the experience exam concern makes a significant difference in academic success, academic delay and fear of negative evaluation.
Alan : Eğitim Bilimleri; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|