Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
68
İndirme
20
Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde kavram yanılgılarını nasıl tespit ettikleri ve kavram yanılgılarını nasıl gidermeye çalıştıklarını ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşımdan yaralanılmıştır. Çalışmada araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim döneminde Antalya ilinin Muratpaşa ilçesindeki 10 ortaokulda görev yapan 26 sosyal bilgiler öğretmeni ile yapılmıştır. Sosyal bilgiler öğretmenlerine 11 adet açık uçlu soru sorulmuştur. Analiz sonucu ortaya çıkan bulgulara göre sosyal bilgiler öğretmenleri kavram yanılgısını kavramların anlamlarını yanlış bilmek ve kullanmak, benzer kavramalrın birbirine karıştırılması, kavramlara ilişkin ön bilgilerin yanlış olması ve kavramların anlamlandırılamaması olarak algılamaktadırlar. Öğretmenlerin sosyal bilgiler dersinde ençok karşılaştıkları kavram yanılgıları soyut kavramlar, coğrafya ve tarih kavramları, eski medeniyet isimleri, fiziki coğrafya haritalarında renklerle yükselti basamaklarının karıştırılması, bilişim kavramları, aileden gelen yanlış kavramlar ve yabancı dilen geçen kavramlar olarak belirlenmiştir. Sosyal bilgiler öğretmenleri kavram yanılgısı tespitini sözlü ifadeler, örnek-kavram eşleştirmesi, soru-cevap ve tanımlamalar yoluyla yapmaktadırlar. Sosyal bilgiler öğretmenleri kavram yanılgılarının ortaya çıkma nedenlerini kavramların soyut olması, kitap okumama, ezbercilik, kütüphane kullanmama, dikkat ve algı düzeyinin düşük olması, anne-baba eğitim düzeyi, kullanılan öğretim yöntemleri, ders kitaplarının niteliği, toplumda kavramlara yanlış anlamlar yüklenmesi, sosyal medya etkisi, öğrencilerin ön bilgilerinin yetersiz olması ve kavramların yabancı kökenli olmasından kaynaklandığını belirtmişlerdir. Sosyal bilgiler öğretmenleri kavram yanılgılarının kavram haritaları ve karikatürleri kullanarak, okuma ve anlama çalışmaları yaparak, etkili ders materyalleri hazırlayarak, tekrar yaparak, soru-cevap yöntemi kullanarak, kompozisyon çalışmaları yaparak, araştırma ödevleri vererek ve soyut bilgileri somutlaştırarak giderilebileceğini belirtmişlerdir.
The aim of this study is to show how social information teachers identify conceptual errors in social information classes and how they try to fix conceptual errors. In the study, the quality of the research methods were damaged by a phenomenological approach. The study used a semi-configured interview form developed by researchers. Imaginary analysis method is used in the analysis of data. This research was conducted with 26 social information teachers who worked in 10 high schools in the Muratpaşa district of Antalya during the 2018-2019 educational-educational period. The teachers were asked 11 open-end questions. According to the findings resulting from the analysis, social information teachers perceive the conceptual error as the misconception and use of the meanings of the concepts, the confusion of similar concepts, the misconception of the preliminary information about the concepts, and the inability to understand the concepts. The most common conceptual errors that teachers encounter in the social information course are defined as abstract concepts, geography and history concepts, ancient civilization names, the mix of colour-rise stages on the physical geography maps, information concepts, family-fake concepts, and foreign-language passing concepts. Social knowledge teachers detect conceptual errors; through verbal expressions, sample-covering matchings, questions-response and definitions. Social information teachers have pointed out the reasons for the occurrence of conceptual errors; that the concepts are derived from abstract, not reading books, memory, no use of library, low level of attention and perception, the level of education of parents, the methods of teaching used, the nature of the curriculum books, the burden of errors on concepts in society, the influence of social media, the insufficient knowledge of students, and the concepts are of foreign origin. Social information teachers have pointed out that conceptual errors can be removed by using conceptual maps and cartoons, by doing reading and understanding studies, by preparing effective lesson materials, by repeating, by using question-response method, by doing composition studies, by giving research tasks and by materializing abstract information.
Alan : Eğitim Bilimleri; Hukuk; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
