Citation Number
13
Views
37
Downloands
7
Bu araştırmanın amacı, yüksek lisans öğrenimine devam eden bir okul öncesi öğretmeninin fen öğretimine yönelik pedagojik alan bilgisini (PAB) keşfetmektir. Araştırma devlet anaokulunda görev yapmakta olan bir okul öncesi öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Böylece bir okul öncesi öğretmeninin fen öğretimine yönelik pedagojik alan bilgisi incelenmiş ve herhangi bir konuya yönelik pedagojik kavramsallaştırmasının altında yatan nedenler tespit edilmiştir. Katılımcıdan seçtiği bir fen konu alanı özelinde ders planı oluşturması, PAB’a yönelik görüşme sorularını cevaplaması ve oluşturmuş olduğu ders planını uygulaması istenmiştir. Bu şekilde araştırmanın verileri toplanmıştır. Katılımcının öğretim etkinliği ders planı ve PAB görüşme sorularına verdiği yanıtlar, tümevarımsal içerik analizi yöntemi ile analiz edilip sınıf içi öğretimi ise gözlem rubriği aracılığıyla değerlendirilmiştir. Veri analizleri sonucunda, katılımcının fen öğretimi konusunda yeterli bilgiye sahip olmadığı ve bu durumun PAB haritasına yansıdığı tespit edilmiştir. Bu öğretmenin PAB haritasında pentagon modelini tamamlayamadığı ortaya çıkmıştır. Buna göre öğretmenin fen öğretimine yönelik PAB bileşenlerinin çoğu arasında çok zayıf bağlar bulunmaktadır. Sınıf içi gözlem bağlamında ise öğretmenin teorikte bilgi birikimi olmasına rağmen bu durumu uygulamaya yansıtamadığı ortaya çıkmıştır. Ulaşılan sonuçlar, okul öncesi eğitim, fen eğitimi ve PAB literatürü temelinde tartışılmıştır. Ayrıca bu sonuçlar çerçevesince okul öncesi fen öğretimi bağlamında öneriler verilmiştir.
The purpose of this research is to explore the pedagogical field knowledge (PAB) of a pre-school teacher who continues to graduate education. The research was carried out with the participation of a pre-school teacher who is working in the public school. In this study, the situation work has been used. Thus, the knowledge of the pedagogical field for the teaching of science of a pre-school teacher has been studied and the underlying reasons under the pedagogical conceptualization of any subject have been identified. The participant was asked to create a curriculum specifically for a science subject he chose, to answer the interview questions to the PAB and to implement the curriculum he created. This is how the research data is collected. The participant’s teaching effectiveness curriculum and the answers to the PAB interview questions were analyzed by the tube-based content analysis method and the classroom teaching was evaluated through the observation rubric. The data analysis found that the participant did not have sufficient knowledge about the teaching of science and that this situation was reflected on the PAB map. It turned out that this teacher could not complete the Pentagon model on the PAB map. According to this, among the PAB components for the teaching of teachers there are very weak connections. In the context of inter-class observation, the teacher has theoretically accumulated knowledge and it has not been able to reflect this situation in practice. The findings were discussed on the basis of pre-school education, science education and PAB literature. In the framework of these results, recommendations were given in the context of pre-school science teaching.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
