Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
42
İndirme
11
Kavramın tanımını zihninde inşa edemeyen öğrencinin kazandığı işlem bilgisi de kalıcılıktan uzak olmaktadır. Sayı kavramının öğrenimi ve öğretimi gerek kavramsal gerekse işlemsel bilgisi yönüyle okul öncesi çağlardan başlayarak yaşam boyu devam eden bir süreçtir. Bu bağlamda araştırmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin kesir ve rasyonel sayı kavramları hakkındaki kavram tanımlamalarını incelemek ve matematik öğretmenlerinin bu iki kavramı nasıl tanımladıklarını tespit etmek ayrıca öğretmenlerin öğretim süreçlerinde bu iki kavramı işleme biçimlerini ve öğrencilerde neler gözlemlediklerini araştırmaktır. Bu çalışma nitel desenli bir araştırmadır. Araştırmanın katılımcı grubu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı içinde, 9. Sınıf düzeyinde, İç Anadolu Bölgesinde bulunan bir ilinde dört farklı okulda öğrenim gören toplam 188 öğrenci ve Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda çalışan 24 matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, katılımcı öğrenci grubuna uygulanmak üzere kesir ve rasyonel sayı kavramları ile ilgili kavram tanımı tespit formu ve katılımcı öğretmenler ile yapılmak üzere yarı yapılandırılmış mülakat formu geliştirilmiştir. Toplanan verilerin betimsel analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonunda ulaşılan sonuçlar, öğrencilerin kesir ve rasyonel sayı kavramları ile ilgili yanlış tanımlamalara sahip olduklarını ve bu tanımlara öğretmenlerin bu iki kavram ile ilgili bilgilerinin yetersizliğinin ve yanlış yönlendirmelerinin sebep olduğunu göstermektedir.
The knowledge of the process that the student who cannot build the definition of the concept in his mind is also far from durability. The learning and teaching of the concept of numbers is a lifelong process, starting from the pre-school ages in terms of conceptual or processal knowledge. In this context, the purpose of the research is to study the conceptual definitions of middle-school students about the concepts of cutting and rational numbers and to identify how mathematics teachers define these two concepts; also to explore the ways teachers process these two concepts in teaching processes and what they observe in students. This work is a pattern of research. The research participating group, in the 2018-2019 educational-learning year, 9. The class level consists of a total of 188 students studying in four different schools in a province located in the Anatolian Region and 24 mathematician teachers working in schools associated with the Ministry of National Education. As a data collection tool, a semi-configured interview form has been developed to be implemented to the participating student group and defined the concepts related to the concepts of rational numbers and to be performed with the participating teachers. Imaginary analysis of the data collected. The results achieved at the end of the study show that students have erroneous definitions about the concepts of cutting and rational numbers and that these definitions are caused by the insufficient knowledge of the teachers about these two concepts and their erroneous guidance.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
