Özet:

The aim of this study is to show how the character and values training course can be organized according to project-based learning and to determine the students’ attitudes against the course organized according to this method. The research was carried out by action research from quality research patterns and the action research cycle consisted of three action stages. In the determination of the work group, the method of "sample measurement" was used. The participants in the study are 103 students who study in 2nd grade in the Guidance and Psychological Consultancy program at a state university in Turkey. A total of 16 weeks of course process was conducted in the form of group work using project-based learning method. The first four weeks were faced-to-face training, and after the fourth week he was transferred to distance training due to a global epidemic. The course is organized as a group work. A total of 22 groups were formed. In the collection of data; "Process Assessment Form" and "Student Letters" were used. In the analysis of data, content analysis is used. The findings are presented under two titles: "Process-oriented negative opinions" and "Process-oriented positive opinions". The research resulted in the conclusion that the course processed by the project-based learning method increases the active participation, it is understandable, efficient, teaching, motivating, pleasant, fun and interesting. As a result of the implementation of the project-based teaching method, students have positive views on their research skills such as literary scan, problem finding, data collection, data analysis, result-request writing and reporting and found that the process is teaching. The research finds that students have positive views on group work and that this application develops interdisciplinary communication.

Anahtar Kelimeler:

Özet:

Bu çalışmanın amacı; karakter ve değerler eğitimi dersinin proje tabanlı öğrenmeye göre nasıl düzenlenebileceğini göstermek ve öğrencilerin bu yönteme göre düzenlenen derse karşı tutumlarını belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ile gerçekleştirilmiş ve eylem araştırması döngüsü üç eylem aşamasından oluşmuştur. Çalışma grubunun belirlenmesinde “amaçlı örnekleme” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında 2. sınıfta öğrenim gören 103 öğrencidir. Toplamda 16 hafta süren ders süreci proje tabanlı öğrenme yöntemi kullanılarak grup çalışması şeklinde yürütülmüştür. İlk dört hafta yüz yüze eğitim yapılmış, dördüncü haftadan sonra ise küresel salgın nedeniyle uzaktan eğitime geçilmiştir. Ders grup çalışması olarak düzenlenmiştir. Toplam 22 grup oluşturulmuştur. Verilerin toplanmasında; “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları” kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular; “Sürece Yönelik Olumsuz Görüşler” ve “Sürece Yönelik Olumlu Görüşler” olmak üzere iki başlık altında sunulmuştur. Araştırma sonucunda proje tabanlı öğrenme yöntemi ile işlenen dersin aktif katılımı arttırdığı, anlaşılır, verimli, öğretici, motive edici, keyifli, eğlenceli ve ilgi çekici olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Proje tabanlı öğretim yönteminin uygulanmasının sonucunda öğrencilerin literatür tarama, problem durumu bulma, veri toplama, veri analizi, sonuç-öneri yazma ve raporlama gibi araştırma becerilerine ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları ve bu süreci öğretici buldukları görülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin grup çalışmasına ilişkin olumlu görüşlere sahip olduğu ve bu uygulamanın öğreciler arası iletişimi geliştirdiği belirlenmiştir.