Views
50
Downloands
12
İlkokul öğretmenlerinin Covid-19 ile uygulaması yoğunluk kazanan uzaktan öğretimin okuma becerisine etkilerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanan bu araştırmada nitel araştırma yöntemi ve durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2020-2021 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar ilinde devlet okullarında görev yapan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 30 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmenlere yönelik hazırlanan bir yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve veriler görüşme tekniğiyle toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre uzaktan öğretimde, yüz yüze öğretimde olduğu gibi aktif öğrenci katılım oranlarının çok olmaması, öğrenci öğretmen etkileşiminin az olması, öğretmenlerin bazı günlerde derslerini az sayıda öğrenci ile işlemesi ya da sistemsel sorunlardan dolayı ders yapamaması genel sorunlar olarak belirtilmiştir. EBA’da okuma becerisi ile ilgili olarak ise; içeriğin zengin olmaması, ders kitaplarının uyumsuzluğu, uzaktan öğretimde daha çok konuşma ve dinleme becerilerinin gelişmesi, okuma etkinliklerine ders esnasında çok fazla zaman ayrılamaması, uygulama planlaması ve saatlerinde yapılan değişikliklerin uzaktan öğretimde yapılan okuma becerisi etkinliklerini olumsuz yönde etkilemesi gibi sorunlar tespit edilmiştir.
The aim of this study is to determine the views of primary school teachers on the effects of remote teaching on reading skills with the intensity of application of Covid-19 and the quality research method and the situation study scheme have been used. The participants in the study are 30 teachers working in state schools in the province of Afyonkarahisar in the 2020-2021 educational year and participating voluntarily in the research. The study used a semi-configured interview form prepared for teachers as a data collection tool and the data was collected using the interview technique. The data obtained is analyzed by content analysis. The research findings indicate that in distance teaching, as in face-to-face teaching, there is not much active student participation rates, there is little student teacher interaction, teachers in some days process their classes with a small number of students or they are not able to do lessons due to systemic problems. In relation to reading skills in the EBA, problems such as the lack of content, the incompatibility of the curriculum books, the development of more speaking and listening skills in remote teaching, the lack of time spent on reading activities during the course, the implementation planning and the changes in the hours have a negative impact on the reading skills activities in remote teaching.
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
