Abstract:

Argümantasyon yöntemi ve eğitimde kullanımına ilişkin araştırma eğilimi her geçen yıl artmaktadır. İlgili alanyazın incelendiğinde ise bu yöntemin çeşitli değişkenlere etkisinin araştırıldığı çalışmaların çokluğu göze çarpmaktadır. Konu ile ilgili çalışmalarda Argümantasyon Tabanlı Öğretimin (ATÖ) genellikle akademik başarı, tutum, bilimsel süreç becerileri gibi değişkenlere etkisinin incelendiği görülmektedir. Bununla birlikte yöntemin öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisinin de birçok çalışmada ele alındığı anlaşılmaktadır. Ancak bu konuda meta-analiz gibi araştırma sentezinin benimsendiği geniş perspektifli bir çalışmanın olmayışı böyle bir araştırmanın yapılması ihtiyacını doğurmuştur. Bu nedenle çalışmada argümantasyon tabanlı öğretim yönteminin, öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında belirlenen amaca ulaşmak için Türkiye’de 2002-2022 yılları arasında yürütülmüş 25 nicel çalışmanın etki büyüklükleri, meta-analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Çalışmada ayrıca moderatör analizi yapılmış ve ATÖ yönteminin uygulandığı ders, öğretim kademesi ve deneysel müdahalenin süresi birer kategorik moderatör olarak ele alınmıştır. Meta-analiz sonucunda 0.751 %95 CI [0.531, 0.971] değerinde bir etki büyüklüğü elde edilmiştir. Bu sonuca göre ATÖ’nün öğrencilerin kavramsal anlamalarına orta düzeyde ve pozitif yönde etki ettiği belirlenmiştir. Ayrıca moderatör analizinin sonuçları, öğretim kademesinin ve deneysel müdahalenin uygulanma süresinin heterojenliğe katkı sağlayan anlamlı bir değişken olmadığını ortaya koymuştur. Ders türünün ise anlamlı bir kategorik moderatör olduğu, ATÖ yönteminin en çok Laboratuvar dersinde etki büyüklüğü ürettiği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords: