Görüntüleme
26
İndirme
2
Bu çalışmada okul öncesi öğretmen adaylarının resimli öykü kitapları ile ilgili görüşlerini, bilgi düzeylerini ve staj uygulamalarını belirlemek amaçlanmıştır. Görüşme tekniğinin kullanıldığı nitel bir çalışma olan bu araştırmaya Çocuk Edebiyatı ve Öğretmenlik Uygulaması derslerini alan 40 son sınıf okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak 15 sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde 40 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının resimli öykü kitapları konusunda yeterli bilgiye sahip olmadığını göstermektedir. Katılımcılar özellikle kitap önerisinde bulunmada ve kitapların sahip olması gereken biçimsel özellikleri açıklamada zorlanmışlardır. Kitapların içerik özellikleri konusunda biçimsel özelliklere göre daha bilgili oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Staj uygulamalarına ise kitapları dâhil etmedikleri, kitap okumak yerine internet yoluyla buldukları hikâyeleri anlatmayı tercih ettikleri görülmüştür. Kitap okuma veya hikâye anlatma uygulamalarında en çok ses tonlarına dikkat ettikleri ancak etkinliklerin genel olarak etkileşimli kitap okuma uygulamasından uzak olduğu belirlenmiştir. Bu bulgulardan yola çıkarak öğretmen adaylarının daha fazla kitapla tanıştırılması ve Çocuk Edebiyatı derslerinin uygulamaya dönük ve kitap örnekleri üzerinden işlenmesi, etkileşimli kitap okuma gibi yöntemlerin uygulamalara dâhil edilmesi önerilmektedir.
This study aims to determine the opinions, knowledge levels and internship practices of pre-school teachers candidates about picturesque story books. This study, which is a qualitative study in which the interview technique is used, included 40 last-class pre-school teachers candidates who took children's literature and teaching practice courses. In the study, a conversation form consisting of 15 questions was used as a data collection tool. In the process of data collection, a semi-configured conversation with 40 participants was conducted. Research findings show that teaching candidates do not have sufficient knowledge about picturesque story books. Participants were especially compelled to present a book recommendation and to explain the formal characteristics that books should have. The conclusion is that the books are more informed about the content characteristics than the formal characteristics. The practice has seen that they prefer to tell the stories they find through the internet rather than to read the books. It has been determined that they pay most attention to sound tones in book reading or story-telling applications, but the events are generally distant from the interactive book reading practice. From these findings, it is recommended that teachers' candidates be introduced to more books and that children's literature courses are practical and processed through book examples, and that methods such as interactive book reading are included in the practice.
In this study, it is aimed to determine pre-service preschool teachers’ opinions, their level of knowledge and internship practices on illustrated storybooks. This study, which is a qualitative study using the interview technique, was attended by 40 final year students who took Child Literature and Teaching Practice courses. A questionnaire consisting of 15 questions was used as a data collection tool. Semi-structured interviews were conducted with 40 participants for data collection. Research results show that pre-service teachers do not have enough knowledge about illustrated storybooks. Participants had difficulty in offering books and explaining the formal characteristics that books should have. According to results, they are more knowledgeable about the contextual features of the books in contrast with formal characteristics of the books. Participants do not include books in their internship practices but they prefer to tell stories they find on the internet instead of reading books. They pay attention to their tone of voice in reading and storytelling practices but activities are generally away from dialogic reading. Based on these findings, it is suggested to introduce pre-service teachers to more books and include the Children's Literature courses in book samples and methods such as dialogic reading.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
