İnsanın doğumundan ölümüne uzanan süreçte onun dış dünyayı algılamasına; varlıklar, olaylar ile olgular arasındaki benzerlik ve farklılıkları ayırt etmesine, olası zihinsel karmaşalardan korunmasına katkı sunan kavramlar, bu yönleriyle kancalara benzetilirler. Kavramlar aracılığı ile her düşünce, karşılık geldiği anlama uygun tarzda insan zihninde ilgili olduğu kancaya takılarak bir düzene kavuşur. Bu sebeptendir ki, okullarda yürütülmekte olan öğretim süreçlerinin en önemli aşaması, kavram öğretimidir. Okullarda kavram öğretimi, uzman öğreticiler eliyle, formal tarzda, bir sistem dahilinde yürütülmeye çalışılsa da; öğrenen, öğretici, takip edilen strateji ve öğrenilecek kavram orijinli sınırlılıklar nedeniyle eksik veya yanlış öğrenmeler meydana gelebilmektedir. Kavram öğretimiyle ilgili bu sınırlılıklar, beşeri dil düzeni içerisinde ortaya çıkan kavramları, bir takım anlam olayları ile dönüştüren ve kendi sahasına dahil eden din olgusu ve dini kavramlar için de söz konusu olabilmektedir. Din öğretimi süreçlerinin doğru ve etkin planlanabilmesinde bu sınırlılıkların tespit edilerek uygun öğretim stratejilerinin geliştirilmesi önem arz etmektedir.
The concepts that contribute to the perception of the human world from birth to death, to the distinction of the similarities and differences between the beings, the events and the events, to the protection from possible mental complexities, are similar to the cranes in these aspects. Through the concepts, every thought gets an order by attaching to the cranks in which it is related in the human mind in the appropriate way. For this reason, the most important stage of the teaching processes that are being carried out in schools is the concept teaching. While the teaching of the concept in schools is attempted to be carried out by the hands of specialized teachers, in a formal way, within a system; learning, teaching, followed strategy and the concept to be learned may result in lack or misleading learning due to the original limitations. These limitations relating to the teaching of concepts may also apply to the religious phenomena and religious concepts that transform the concepts that arise within the human language order, a set of meaning events and incorporate them into their own field. It is important to develop appropriate teaching strategies by identifying these limits in the proper and effective planning of the religious teaching processes.
Alan : İlahiyat
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|