Özet:

Bu çalışmada, fiziksel ve zihinsel bir sorunu olmamasına rağmen okuma güçlüğü çeken bir ilköğretim üçüncü sınıf öğrencisinin okuma sürecinde sergilediği hataların belirlenmesi ve bu hataların giderilmesine yönelik uygulamalar yapılması amaçlanmıştır. Araştırma, durum çalışması desenlerinden “bütüncül tek durum deseni”nde yürütülmüştür. Verilerin toplanması aşamasında öğrencinin okuma düzeyinin belirlenmesi için kullanılan metinlerden, Akyol (2010) tarafından Haris ve Sipay (1990), Ekwall ve Shanker (1988) ve May (1986)’dan uyarlanan “Yanlış Analiz Envanteri”nden ve video kayıtlarından yararlanılmıştır. Araştırmanın amacına uygun olarak okuma güçlüğü çeken bir üçüncü sınıf öğrencisiyle; kelime tekrar, eko okuma, tekrarlı okuma, paylaşarak okuma, eşli okuma stratejileri kullanılarak toplam 32 saat çalışılmıştır. Çalışmaya başlamadan önce öğrencinin oldukça yavaş ve heceleyerek okuduğu, atlama, tekrar, yanlış okuma, ekleme hataları yaptığı ve okuma düzeyinin endişe düzeyinde olduğu gözlemlenmiştir. Yürütülen uygulamalar sonucunda, F.D.’nin kelime tanıma düzeyi (%94) ile okuduğunu anlama düzeyi (%83) “Yanlış Analiz Envanteri”nde yerine konulduğunda okuma düzeyinin “Öğretim Düzeyi”ne yükseldiği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: