Views
7
Downloands
14
Bu çalışmanın amacı, Macaristan ve Türkiye’de ortaöğretim düzeyinde tarih dersi öğretim programlarının amaçlarının ve içeriğin karşılaştırmalı bir analizini yapmaktır. Bu amaçla öncelikle, Macaristan tarih dersinin ortaokul düzeyinde verilen “történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek” (Tarih, Toplum ve Vatandaşlık Bilgileri) dersinin devamı niteliğinde olduğunu ve lisede 9-12. sınıflarda aynı ders adı ile tarih, toplum ve vatandaşlık bilgisi (történelem, társadalmi é sállampolgári ismeretek) olarak verildiği ifade edilmelidir. Araştırmada, Türkiye ve Macaristan eğitim sisteminde, 9- 12. sınıflardaki tarih eğitimi programlarına dair analize ek olarak, Macaristan tarih eğitimi dersinde, müşterek bir tarih hafızasına sahip bu iki ülkenin konuyu ele almaları ve almamaları hususuna ayrıca yer verilecektir. Bu çalışmada, araştırma modeli olarak tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada sadece karşılaştırmalı bir çalışma olduğu için doküman incelemesi yapılmış, programların öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutları ele alınmamıştır. Karşılaştırma araştırması olması nedeniyle, karşılaştırmalar dokümanlar üzerinden yapıldığı için aynı zamanda araştırmanın bir doküman incelemesi yöntemi de esas alınmıştır.
The objective of this study is to make a comparative analysis of the objectives and content of the history courses in Hungary and Turkey at the level of secondary education. For this purpose, it should first be stated that the history course of Hungary is a continuation of the course "történelem, socià és állampolgári ismeretek" (History, Society and Citizenship Information) given at the high school level, and that in high school 9-12 classes the same course is given as history, society and citizenship knowledge (történelem, socià sállampolgári ismeretek). In research, in the education system of Turkey and Hungary, 9-12. In addition to the analysis of the history education programs in the classes, the history education course in Hungary will also include the question of whether or not these two countries with a client-like history memory address the subject. In this study, the scanning model was used as a research model. Because the study was only a comparative study, the document review was carried out, the learning-learning process and the evaluation dimensions of the programs were not addressed. Because it is a comparison research, comparisons are done through documents, it is also based on a document study method of the research.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
