Views
105
Downloands
23
Öğrenciyi merkeze alan yeni sosyal bilgiler öğretim programında bireylerin yeni bilgiler edinebilmeleri, edindikleri bilgileri var olan bilgileriyle ilişkilendirip, hayata geçirebilmelerinde kavram öğretimi önemli bir yere sahiptir. Kavramın tanımını vermek kavramın öğrenildiği anlamına gelmemelidir. Kavram öğretiminde kavramın ayırt edici özellikleri, ayırt edici olmayan özellikleri ve kavrama yönelik faklı örnekler verilmelidir. Kavram öğretiminde en çok karşılaşılan sorun kavram yanılgılarıdır. Kavram yanılgılarının ortaya çıkışı kişinin önceden getirdiği öğrenmeler, çevre ve öğretmen tutumları gibi birçok nedene bağlanabilir. Bu çalışma sosyal bilgiler dersinde yer alan “ekonomik faaliyet, üretim, tüketim, ithalat, ihracat, girişimci” kavramlarının öğretimini sağlayarak, kavramlara yönelik oluşan kavram yanılgılarını tespit edip, ortadan kaldırmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışma için kavram içerik analizine uygun kavram haritaları, zihin haritaları, kavram bulmacaları, anlamlı çözümleme tabloları, kavram metinleri gibi birçok öğretim tekniğini içeren etkinlikler hazırlanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin kavramları daha iyi öğrendiği, kavramlara yönelik çeşitli örnekler verebildiği ve kavram yanılgılarının azaldığı görülmüştür.
the new social information in the center of the student should not be learned from the concept teaching to give the definition of the concept that has an important place in order to associate and implement the information that individuals have acquired new information in the teaching program with the information they have. the distinctive features of the concept should be given as examples for non-discriminative features and coupling as a result of non-discriminative characteristics, the most common problem concept in the teaching of concept is illusions that the emergence of illusions can be attributed to many reasons such as the environment and teacher attitudes of the study of the social information lesson in order to find out the concepts that they can be used in order to identify the concepts of researches in order to learners in order to identify the concepts of different concepts of the projects in order to learners in terms of the concepts of their research and understanding of the projects and understanding of the projects
"Concept teaching" has an important place in the new Social Studies teaching program that takes students to the centre, to obtain new information and to associate and implement the information they acquire. Giving the definition of the concept should not mean that the concept is learned. In concept teaching, distinctive characteristics of the concept, non-distinguishing features and different examples of grip should be given. The most common problem in concept teaching is the concept of illusions. The emergence of concept illusions can be attributed to a lot of reason such as the learning of the person, the environment and teacher attitudes. This study was conducted in order to identify and eliminate the concepts of concept related to concepts by providing the teaching of "economic activity, production, consumption, import, export, entrepreneur" in social studies. In the study, activities involving various teaching techniques such as action maps, concept puzzles, meaningful analysis tables and concept texts are prepared from qualitative research patterns. As a result of the research, it has been seen that students learn the concepts better, give a variety of examples of concepts, and decrease in concept illusions.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
