Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
62
İndirme
20
Günümüzdeki eğitim sistemleri geleneksel eğitimin aksine, öğrenme- öğretme sürecinde öğretmenin yerine öğrenciyi merkeze almaktadır. Öğretmenin öğrenciye öğrenmesi için rehberlik ettiği bu süreçte öğrencinin daha aktif olması, bilgiyi sadece öğrenmekten ziyade bilgiye ulaşmasını gerekli hale getirmektedir. Dolayısı ile öğrenci ihtiyaç duyulan bilgiye ulaşma yollarını tanıma, ulaşmış olduğu bilgiyi ön bilgileri ile karşılaştırma ve bir değerlendirme yapma imkanı bulmaktadır. Bu sayede öğrencinin daha aktif olduğu bu sürecin bilginin ötesinde beceriler kazandıracağı söylenebilir. 21. yüzyıl becerilerini edinen öğrencilerin, bilim insanlarının bilgiyi edinmede yaşadığı süreçleri tecrübe etmeleri sağlanır. Öğrenciler öğrenme sürecinde araştırır, sorular sorar, deneyler tasarlar, gözlem yapar, ulaştığı bilgileri karşılaştırır, değerlendirir ve böylece bir sonuca ulaşır. Bu çalışmada, son yıllarda özellikle fen bilimleri eğitiminde dikkat çekmeye başlayan argümantasyona dayalı öğretimin farklı bağlamlarda ortaya konulması amaçlanmıştır. Derleme türündeki bu çalışmada, öncelikle gerek yerli gerekse yabancı alanyazına dayalı olarak argüman ve argümantasyona yönelik açıklamalar sunulmuş ve Toulmin’in argüman modeli tanıtılarak bu modelin sınırlılıkları da ele alınmıştır. Bu çalışma ile ayrıca, bir argümanın kalitesinin bağlı olduğu unsurlara ilişkin bilgi verilmiş ve sonrasında da fen öğretiminde argümantasyonun yeri ve potansiyel katkıları incelenerek, sınıflarda argümantasyon uygulamalarının tercih edilmeme nedenleri sunulmuş, argümantasyon uygulamalarının öğretim ortamlarında uygulanabilmesi için ileri sürülen öneriler değerlendirilmiş ve öğretim süreci içerisinde kullanılabilecek argümantasyon stratejileri açıklanmıştır.
Today’s educational systems, unlike traditional education, focus the student instead of the teacher in the learning-learning process. The fact that the student is more active in this process that the teacher guides the student to learn makes it necessary for the student to access the information rather than just to learn. Thus, the student finds the possibility to recognize the ways of obtaining the necessary information, to compare the information it has reached with its prior information and to make an assessment. It can be said that this process that the student is more active will gain skills beyond the knowledge. Students acquiring their 21st century skills are provided to experience the processes in which scientists experience in acquiring knowledge. Students research in the learning process, ask questions, design experiments, make observations, compare, evaluate the information they obtain and thus obtain a conclusion. In this study, the aim is to reveal the arguments-based teaching in different contexts, especially in the recent years of science education, which has begun to draw attention. In this study of the type of compilation, first and foremost explanations for arguments and arguments were presented on the basis of domestic or foreign spellings and the limitations of this model were also addressed by introducing Toulmin's arguments model. This study also provided information on the elements on which the quality of an argument depends and then examined the place and potential contributions of the argumentation in the teaching of science, presented reasons for the preference of the practices of the argumentation in classes, evaluated the recommendations for the application of the practices of the argumentation in the teaching environments and explained the strategies of the argumentation that can be used in the teaching process.
Today's education systems, unlike traditional education, take the student to the center in the teaching-learning process instead of the teacher. In this process in which the teacher guides the student to learn, the student is more active and makes it necessary to access information rather than just learn. Therefore, the student has the opportunity to know the ways to reach the information needed, to compare with the preliminary information and to make an evaluation. In this way, it can be said that this process, in which the student is more active, will gain skills beyond knowledge. Students who have acquired 21st century skills will be able to experience the processes experienced by scientists in acquiring knowledge. In the learning process students search , ask questions, design experiments, make observations, compare and evaluate the information they have reached and thus reach a conclusion. In this study, it is aimed to put forward argumentation-based teaching which was started to attract attention especially in science education in different contexts. In this review type, firstly, arguments and argumentation were presented based on both national and international literature and Toulmin's argument model was introduced and the limitations of this model were discussed. In this study, information is given about the elements that the quality of an argument depends on and then the place and potential contributions of argumentation in science teaching are examined, the reasons why argumentation applications are not preferred in class are presented, suggestions for the application of argumentation applications in teaching environments are evaluated and the argumentation strategies that can be used in the teaching process are explained.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
