Citation Number
3
Views
62
Downloands
15
Bireylerin sahip oldukları fen öğretimine yönelik zihinsel modeller öğrenme becerilerinin niteliği için oldukça önemlidir. Ülkemizde fen dersi programının 2005 yılında köklü değişimi dikkate alınırsa eğitimdeki reformların büyük ölçüde gerçeklemesi öğretim anlayışına bağlıdır. Öğretmenlerin öğretime yönelik inançlarının sınıf uygulamalarına yansıması nitelikli bir eğitimin sağlanmasında önemli etkiye sahiptir. Öğretmenlerle birlikte ders programlarının uygulanmasından sorumlu olan öğrencilerin fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri geçmiş öğrenme yaşantılarından kaynaklanmaktadır. Bu nedenle öğrencilerin fen öğretimine yönelik zihinsel modellerinin belirlenmesi, eğitim sürecinde öğretim uygulamalarının düzenlenmesi ve değiştirilmesine yönelik uygun bir başlangıç noktası olabilir. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen dersi öğretimine yönelik zihinsel modellerinin kendi çizimlerine dayalı olarak bazı değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini ise Afyonkarahisar ilinde bulunan okullardaki 704 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler Fen Bilgisi Öğretmeni Resimleme Formu (DASTT-C)’nun ve Çoklu Zekâ Alanları Envanteri’nin yanıtlanmasıyla elde edilmiştir. Veri toplama araçlarının uygulanması sonunda elde edilen veriler amaçlara uygun olarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, Mann Whitney U-testi ve Kruskal-Wallis H-testi kullanılarak analiz edilmiştir. DASTT-C aracının yanıtlanması sonucunda öğrencilerin %29’unun öğrenci merkezli, %59.9’unun hem öğrenci hem de öğretmen merkezli ve %10.7’sinin öğretmen merkezli fen öğretimine yönelik zihinsel modele sahip oldukları bulgusuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin fen öğretimine yönelik zihinsel modellerinin sınıf düzeyine göre farklılık göstermezken cinsiyete göre farklılık gösterdiği saptanmıştır. Ayrıca öğrencilerin fen dersi öğretimine yönelik zihinsel modelleriyle çoklu zekâ türleri arasında bir ilişki bulunmamıştır.
The mental models for the teaching of the sciences that individuals have are very important for the nature of their learning skills. If the root change of the science course in our country in 2005 is taken into account, the implementation of the reforms in education depends largely on the understanding of teaching. The reflection of teachers' beliefs in teaching in class practices has a significant impact on the provision of qualified education. The mental models of the teaching of students responsible for the implementation of the curriculum together with teachers are derived from past learning experiences. Therefore, the determination of students’ mental models for the teaching of science can be a suitable starting point for the organization and change of teaching practices in the educational process. The purpose of this research is to study the mental models of the 4th and 5th classes of primary school students to teach science based on their own drawings in terms of certain variables. The study includes 704 students in the Afyonkarahisar province. In the study, the data was obtained by response to the Science Knowledge Teacher's Imaging Form (DASTT-C) and the Multiple Fields of Intelligence Inventory. The data obtained at the end of the application of data collection tools were analyzed using the frequency, percentage, arithmetic average, standard deviation, Mann Whitney U-test and Kruskal-Wallis H-test according to the purposes. As a result of the response of the DASTT-C tool, 29% of students are student-centered, 59.9% are both student and teacher-centered and 10%. It is found that 7 of them have a mental model for teaching science centered. According to the results obtained, the students’ mental models for the teaching of science have not varied according to class level, while they have not varied according to gender. There has also been no connection between the intellectual models of the students’ teaching classes and the multi-types of intelligence.
The mental models of the science teaching that individuals have are very important for the quality of their learning skills. If the radical change in the science curriculum in our country is taken into consideration in 2005, the realization of reforms in education largely depends on the teaching approach. Teachers' beliefs of teaching have an important influence in ensuring a quality education that reflects on classroom practices. The mental models of the science teaching of the students who are responsible for the implementation of the curriculum together with the teachers are due to past learning experiences. For this reason, the identification of students' mental models of science teaching may be an appropriate starting point for the regulation and modification of teaching practices in the educational process. The aim of this research is to examine the mental models of the 4th and 5th grade students of primary school science teaching in terms of some variables based on their drawings. The sample of the research consists of 704 students in the schools in Afyonkarahisar province. The research was conducted by responding to the Draw-a-Science-Teacher-Test Representation Form (DASTT-C) and Multiple Intelligence Fields Inventory. The data obtained at the end of the application of data collection instruments were analyzed using frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, Mann Whitney U-test and Kruskal-Wallis H-Test according to the objectives. As a result of the DASTT-C response, students were found to have a %29student-centered, %59.9 neither teacher nor student and %10.7 teacher-centered mental model of science teaching. According to the results obtained, it was determined that the mental model of science education no differ according to classroom level though differ according to gender. Moreover, there was no relation between the mental models of students about science teaching and multiple intelligence types.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
