Özet:

Fen öğretiminde ve öğreniminde uygulamaya dönük olan projeler önemli bir yere sahiptir. Literatürde bireylerin değişik özelliklerini vurgulayan birçok öğrenme stili modeli bulunmaktadır. Bunlardan birisi olan Grasha ve Riechman öğrenme stili “öğrencilerin bilgiyi edinme, akranlarıyla etkileşme ve öğrenme sürecine katılma yeteneğini etkileyen kişisel nitelikler” olarak tanımlanmaktadır. Grasha ve Riechman öğrenme stili modelinde bireyler; bağımsız, kaçınan, işbirlikçi, bağımlı, yarışmacı ve katılımcı öğrenme stiline sahip olarak nitelendirilmektedir. Çalışmanın amacı, farklı öğrenme stillerine sahip olan fen bilgisi öğretmen adaylarının, performans puanları ve akademik başarıları arasındaki farklılığın belirlenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Genel Fizik I Laboratuar dersini alan 80 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında, Grasha-Riechmann öğrenme stili envanteri ve proje değerlendirme derecelendirme ölçeği (rubrik) kullanılmıştır. Akademik başarı olarak öğretmen adayların genel akademik başarı ortalamaları alınmıştır. Verilerin analizinde %, f ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; farklı öğrenme stillerine sahip fen bilgisi öğretmen adaylarının proje performans puanları arasında anlamlı bir fark görülmüştür. Akademik başarıları arasında anlamlı bir farklılık söz konusu değildir [F(4,75)=5,68, p<0,01], [F(4,75)=0,84, p>0,05]. Heterojen ve homojen grupların proje performans puanları arasındaki farka bakıldığında gruplar arasında anlamlı bir fark söz konusudur (t (76.52) = -6.74, p<0.01).

Anahtar Kelimeler: