Abstract:

Eleştirel, yaratıcı, yansıtıcı ve mantıksal düşünme süreçleri demokratik toplumlarda eğitimin en önemli araçlarından biri olarak görülmektedir. Öğrencilerinin düşünme becerilerini geliştirmek isteyen bir öğretmen onları üst düşünmeye yönlendirmeli, bu kapsamda kendisi bu becerilere sahip olup bir model rolü üstlenerek öğrencilerinden gelen farklı fikirlere açık olmalıdır. Bu bağlamda eğitimin başrolünü oluşturan öğretmenlere önemli roller düşmektedir. Öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenler tarafından çeşitli öğretim yöntem ve teknikleri uygulanmaktadır. Kullanılan yöntem ve teknikler, kazanımlara, içeriğe, öğrencilerin ilgisine ve konuya göre çeşitlilik göstermektedir. Uygulanan değişik eğitsel yaşantılar, öğrenenlerin herhangi bir konuda sahip oldukları bilişsel, duyuşsal ve devinişsel özelliklerini etkileyebilmektedir. Bununla beraber öğrencilerin düşünme becerileri de etkilenebilmektedir. Araştırmalarda öğrencilerin düşünme becerilerinin en fazla ele alındığı disiplinlerin başında fen bilimleri gelmektedir. Bu çalışma, porphyrios ağacının geleceğin öğretmeni olacak üniversite öğrencilerinin Genel Biyoloji dersinde düşünme becerilerine etkisini ve uygulamaya ilişkin görüşlerini belirleyebilmek amacıyla, 2012-2013 güz döneminde Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 1. sınıfta okuyan 152 öğrenci ile uygulanmıştır. Tesadüfi biçimde yapılandırılmış iki sınıfta gerçekleştirilen çalışmada dersler, kontrol sınıfında (n=78) geleneksel anlayışla (öğretim elemanı sunumu), deney sınıfında (n=74) ise porphyrios ağacına dayalı uygulamalarla gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin sistematik konusundaki yaratıcı, eleştirel, yansıtıcı ve mantıksal düşünme becerilerinin porphyrios ağacına dayalı uygulamalarla daha iyi düzeye geldiği belirlenmiştir. Bu uygulama yolu sayesinde öğretmen adaylarının biyoloji dersine ve kullanılan araca yönelik görüşleri olumlu bulunmuştur. Sonuçlar, literatür ile karşılaştırılmış ve öneriler geliştirilmiştir.

Keywords: