Özet:

Bu çalışmanın amacı, performans deneyiminin çalgı eğitimindeki işlevini ortaya koyarak çalgı eğitimi sürecine katkı sağlamaktır. Çalışmada, çalgı eğitiminde performans deneyimi süreç odaklı ele alınmış olup performans öncesi, performans anı ve performans sonrası olmak üzere incelenmiştir. Çalışma, var olan literatürden farklı olarak performans deneyimini yalnızca performans anında sergilenen bir müziksel etkinlik olarak değil, bir bütün olarak çalgı eğitim sürecini etkileyen boyutuyla ele alması yönünden önemlidir. Araştırmanın katılımcıları 2015-2016 öğretim yılı Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı 3. Sınıf Bireysel Çalgı (keman) dersini alan 9 öğrencidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşme ve gözlem kullanılmış, toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, performans deneyiminin öğrencilerde sağladığı üstbilişsel farkındalık yoluyla çalgı eğitimi sürecini daha etkin kılan bir uygulama olduğu ortaya konmuştur. Kişinin kendi bilişsel süreçlerinin farkında olması ve bu süreçleri kontrol edebilmesi anlamına gelen “üstbiliş” (metacognition) (Flavell, 1971), öğretmen ve öğrencilerin verilen eğitimin ne düzeyde etkili olduğunu görmelerini ve kendi becerilerine ilişkin farkındalık yaratarak problem çözmeye yönelik eğitim stratejileri geliştirmelerini sağlamaktadır. Çalgı eğitimi alan öğrenciler için her bir performans bir sonraki performansı iyiye götürecek bir deneyim sağlar. Çalışmada Müzik Eğitimi Anabilim Dalları Bireysel Çalgı dersleri kapsamında performans deneyiminin, mevcut duruma göre sınavlar dışında etkin bir araç olarak kullanılmaması durumunun, çalgı eğitiminde oluşturduğu boşluğa dikkat çekilmiştir. Öğrencilerin bireysel çalgı gelişimlerine ilişkin olarak performans yapabilecekleri ve üstbilişsel öğrenme stratejileri geliştirebilecekleri çeşitli uygulamalarla çalgı eğitiminin etkinleştirilmesi yönünde öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: