Özet:

Bu araştırmanın amacı, Birleştirme-II tekniğinin 5. sınıf kelimede anlam konusunun öğretiminde öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini geleneksel yöntemle karşılaştırarak araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan sorulara cevaplar aranmıştır. Araştırma, öntest - sontest kontrol gruplu deneysel desen modelinde tasarlanmıştır. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Siirt il merkezinde bulunan Şehit Öğretmen İsmail Çelik Ortaokulu 5. sınıfının iki farklı şubesindeki 48 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Seçkisiz atama yöntemiyle 5/A şubesi deney grubu, 5/B şubesi kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada Veri toplama aracı olarak Milli Eğitim Bakanlığının 5. sınıflara yönelik yapmış olduğu PYB sınav sorularından seçilen 22 çoktan seçmeli maddeden oluşan Kelimede Anlam Akademik Başarı Testi (KAABT) uzman görüşü alınarak hazırlanmıştır. Birleştirme-II tekniğinin uygulandığı deney grubuyla öğretmen merkezli geleneksel öğretim yaklaşımının uygulandığı kontrol grubundaki bütün işlemler araştırmacılar tarafından yürütülmüştür. Deney ve kontrol grubundaki uygulamalar 5 haftada tamamlanmıştır. Araştırmacılar tarafından uygulama öncesinde deney ve kontrol grubuna Kelimede Anlam Akademik Başarı Testi (KAABT) öntest olarak uygulanmış ve çalışmalar başlatılmıştır. Uygulamalar sonucunda elde edilen veriler SPSS for Windows 22.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda, Birleştirme-IItekniğinin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun öntest başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır ancak grupların sontest başarıpuanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık görülmüştür. Türkçe 5. sınıf kelimede anlam konusunun öğretiminde Birleştirme-II tekniğinin geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: