Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
637
İndirme
57
Sesli Dinleme
10
Tarih öğretiminde yapılan çalışmalar; bilginin taşıdığı değerin ve öğrenci deneyimlerinin dikkate alınmasını, öğrencilerin yaşama etkin katılımlarını, doğru karar vermelerini, sorun çözmelerini destekleyici ve geliştirici, tasarlanan sınıf içi ve sınıf dışı faaliyetlerde öğrencilerde yaratıcı, eleştirel, empatik düşünme becerilerinin ve kanıt temelli öğrenmenin ön plana çıktığı bir yaklaşımla hareket etmektedir. Bu yaklaşımla birlikte tarih dersinde her öğrenciye ulaşabilmek için öğrenme-öğretme yöntem ve tekniklerinde tarih dersine özgü çeşitliliğin olması gerekmektedir. Bu nedenle tarih derslerinde uygulanabilecek aktif öğretim yöntemlerinin çeşitlendirilmesi ve zenginleştirilmesi önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı tarih derslerinde alternatif uygulama örneği olarak nitelendirilebilecek olan tarihsel canlandırma ve simülasyon uygulamalarını karşılaştırmalı olarak ele almak, benzerlik ve farklılıklarını ortaya koymaktır. Söz konusu çalışmada simülasyon; bilgisayar ve teknoloji kullanımından çok bir konu üzerinde öğretmen tarafından derlenen kaynaklar aracılığıyla öğrencilerin sınıf içinde aktif bir şekilde yer almalarına olanak sunan bir uygulama olarak ele alınmaktadır. Tarihsel canlandırma ise; tarihi gerçeklik çerçevesinde canlandırılan dönemin tarihi atmosferini oluşturarak, öğrencilerin gerçekleştirilecek önemli bir tarihi olaya tanıklık etmelerini ve bu deneyimi yaşamalarına olanak tanıyan bir uygulama alanı olarak tanımlanmaktadır. Nitel araştırma deseninde tasarlanan bu araştırmada doküman analizi kullanılmış; söz konusu uygulama alanlarına ilişkin alan yazın incelenmiştir. Sonuç olarak tarihsel canlandırma ve simülasyon; uygulama öncesi hazırlık, uygulama sırası ve uygulama sonrası değerlendirilme süreçleri açısından benzer noktaları olmasına rağmen simülasyonun tarihi mekân gerektirmemesi, yapay bir problem durumunun oluşturulması gibi temel noktalarda tarihsel canlandırma uygulamalarından ayrılmaktadır. Eğitim ortamında iyi tasarlanan ve yönlendirilen simülasyon, öğrencilerin belirli kavram ve bilgileri öğrenmesini, karar verme, problem çözme ve örüntü tanıma gibi birçok bilişsel becerinin gelişmesini kolaylaştırabilmektedir. Oysa tarihsel canlandırma uygulamaları süreçte bu bilişsel becerilerin yanında duyuşsal ve psikomotor becerilerin gelişimini de önemsemektedir.
Studies in History teaching act by a approach where the value of knowledge and student experiences are taken into account, the student's effective participation in life, the right decision making, the problem-solving support and development, the student's creative, critical, empathic thinking skills and evidence-based learning are in the forefront in classroom and non-class activities designed. With this approach, it is necessary to have a variety of methods and techniques of learning and teaching that are specific to the course of history to reach each student in the history course. Therefore, it is important to diversify and enrich the active teaching methods that can be applied in history courses. The aim of this study is to compare the practices of historical animation and simulation, which can be described as an alternative example of application in history courses, and to reveal their similarities and differences. Simulation in this study is considered as an application that allows students to participate actively in the classroom through the resources collected by the teacher on a topic more than the use of computer and technology. Historical revitalization is defined as an area of application that allows students to witness an important historical event to be carried out by creating the historical atmosphere of the period revitalized within the framework of historical reality and to experience this experience. This research, designed in the quality research model, used document analysis; the field relating to the fields of application in question was studied in the summer. As a result, historical resuscitation and simulation are similar points in terms of pre-application preparation, implementation order and post-application evaluation processes, although they are different from historical resuscitation practices in basic points such as the creation of an artificial problem state, the fact that the simulation does not require historical place. The well-designed and guided simulation in the educational environment can facilitate students to learn certain concepts and knowledge, develop many cognitive skills such as decision making, problem solving and sample recognition. However, historical animation practices in the process, in addition to these cognitive skills, also focus on the development of sensual and psychomotor skills.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley