Özet:

Bu araştırma, dil bilgisi öğretiminde Çoklu Zekâ Kuramı’nın kullanılmasının, öğrencilerin başarı durumlarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma deneysel bir çalışma olup kontrol ve deneysel desenlidir. Her sınıf seviyesi için bir kontrol, bir de deney grubu oluşturulmuştur. Deney gruplarındaki dersler Çoklu Zekâ Kuramı destekli işlenirken, kontrol gruplarındaki dersler düz anlatım yöntemiyle işlenmiştir. Araştırma kapsamında ortaokul 7. sınıfta, “Zarflar” ve “Haber ve Dilek Kipleri”; 8. sınıfta, “Fiilimsiler” ve “Cümlenin Ögeleri” konuları seçilmiştir.Öğrencilerin baskın olan zekâ alanlarını belirleyebilmek amacıyla onlara “Öğrencilere Yönelik Çoklu Zekâ Alanları Belirleme Formu” uygulanmıştır. Öğrencilerin konular öncesindeki hazırbulunuşluk düzeylerini tespit etmek amacıyla başarı ön testleri, konular bittikten sonraki başarı durumlarını tespit etmek amacıyla başarı son testleri ve öğrenilen konuların kalıcılıklarını tespit etmek için de son testlerden 21 gün sonra kalıcılık testleri uygulanmıştır.Elde edilen veriler, çalışmanın amacına uygun olarak frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama ( ), standart sapma (ss) ve t -testi kullanılarak analiz edilmiştir. Gruplar arasında anlamlı bir farkın olup olmadığı ?=.05 düzeyinde test edilmiştir. Araştırma sonucunda, Çoklu Zekâ Kuramı’nı Türkçe dersleri kapsamında anlatılan dil bilgisi konularında kullanmanın, öğrencilerin başarı durumlarında ve özellikle de öğrenilen bilgilerin kalıcılıkları üzerinde, düz anlatım yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerine göre son derece yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: