Abstract:

Bu çalışma, daha önce yapılmış ve deneyimin öz-yeterlik algısını etkilediğini iddia eden çalışmaların savlarını test etmektedir. Çalışma kapsamında, katılımcıların dil öğrenme podkestlerini dinlemeleri ve ilgili görev-temelli aktiviteleri yapmaları sağlanarak, bu e-öğrenme deneyimlerinin İngilizce öz-yeterlik algısı üzerindeki muhtemel etkileri incelenmektedir. Çalışma üniversite birinci sınıf öğrencilerinin başlangıç, orta ve ileri düzeyde dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri ile ilgili öz-yeterlik algılarına yoğunlaşmaktadır. Çalışmada katılımcıların motivasyon ve beklentiler ile ilgili öz-yeterlik algıları da incelemektedir. 187 kişilik rastlantısal olmayan uygunluk örneklemine 12 haftalık podkestlerle dil öğrenme programının başında ve sonunda İngilizce Öz-yeterlik Algısı Ölçeğinin verildiği bu yarı-deneysel çalışma ön-test¬—son-test araştırma desenine sahiptir. Toplanan veriler betimsel istatistikler ve Wilcoxon işaretli sıra testi kullanılarak analiz edildi. Wilcoxon testi sonuçları katılımcıların duyduğunu anlama, konuşma ve okuma becerileri ile ilgili algılarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Yazma becerisi ile ilgili öz-yeterlik algısının da kayda değer biçimde geliştiği görülmüştür. Bu bulgular, yeni teknoloji-temelli uygulamaların yabancı dil öğrenmeye olumlu etkide bulunduğu görüşünü desteklemektedir. Ancak, katılımcıların ileri seviyedeki hikâyeleri okuma ve anlama ile ilgili öz-yeterlik algılarında anlamlı bir gelişme gözlenmemiştir. İleri İngilizce düzeyleri ile ilgili olarak katılımcıların öz-yeterlik algılarının olumlu yönde değişmemesi, podkestlerin ve ilgili aktivitelerin başlangıç düzeyinde olmasından ve program süresinin ileri İngilizce düzeylerine yönelik yüksek öz-yeterlik algısı için yetersiz olmasından kaynaklanmış olabilir.

Keywords: