Atıf Sayısı
5
Görüntüleme
41
İndirme
16
Göreceli yaş etkisinin, öğrencilerin okul başarılarında etkili olduğu birçok amprik araştırma tarafından ortaya konulmuştur. Bu kapsamda, bu çalışmada dördüncü sınıf Türk öğrencilerinin matematik ve fen bilimleri alanlarındaki başarıları üzerinde göreceli yaş etkisinin olup olmadığı ve 4+4+4 sistemiyle bu etkinin nasıl değiştiği araştırılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin yaşlarıyla cinsiyet, ev kaynakları ve sahip olunan kitap sayısı değişkenlerinin etkileşimi de bu çerçevede incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu TIMSS 2011 ve TIMSS 2015’e katılmış Türk öğrenciler arasından bazı kriterlere göre belirlenen toplam 10297 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada verilerin analizinde çok değişkenli çok düzeyli modeller kullanılmıştır. Öğrenci düzeyinde, öğrencinin ay olarak sınav tarihindeki yaşı, bu değişkenin cinsiyet, ev kaynakları ve okunan kitap sayısı ile etkileşimi okul düzeyinde ise bölge değişkeni ele alınmıştır. Bu kapsamda, çalışmada 4+4+4 öncesinde ve sonrasında da göreceli yaş etkisinin öğrenci başarısında etkili olduğu fakat bu etkinin 2015 yılında daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Başka anlatımla, diğerlerine göre okula daha erken yaşta başlayan öğrencilerin yaşlarının 2015 yılında onları daha dezavantajlı konuma getirdiği belirtilebilir. Ayrıca akademik başarı açısından, yaşla ev kaynakları etkileşiminin negatif, yaşla sahip olunan kitap sayısı etkileşiminin ise pozitif bir etkisinin olduğu belirlenmiştir.
The relative age effect has been revealed by many ampric studies in which students have an impact on school achievements. In this context, this study examined whether fourth-class Turkish students have a relative age impact on their achievements in the fields of mathematics and sciences and how this effect changed with the 4+4+4 system. In addition, the interaction between the age of the students and the gender, home resources and the number of books in possession variables has also been studied in this framework. The study’s work group consists of a total of 10297 students, identified according to certain criteria, among Turkish students who participated in TIMSS 2011 and TIMSS 2015. In the study, many variable multi-level models were used in the analysis of data. At student level, the student's age in the exam date as a month, the interaction of this variable with the gender, home resources and the number of books read; at school level, the region variable was addressed. In this context, the study found that the relative age effect before and after 4+4 was more effective in student success, but that the effect was higher in 2015. In other words, it can be stated that the ages of students who started to school earlier than others have brought them to a disadvantage position in 2015. In terms of academic success, it has also been determined that age-to-age interaction of home resources has a negative effect, while age-to-age interaction of number of books has a positive effect.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
