Bu çalışmada, probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yöntemiyle gelenekselöğretim yöntemlerinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre bilinci kazanmaları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Veriler nicel ve nitel araştırma modellerikullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın nicel araştırma modeli kısmında PDÖ ilegeleneksel öğretim yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarı ile problemçözme becerisi üzerindeki etkisi test edilmiştir. Daha ayrıntılı ve geçerlisonuçlara ulaşmak amacıyla çalışmaya dahil edilen nitel araştırma modeli kısmında ise öğrencilerin geleneksel öğretim yöntemleri ile PDÖ yöntemine yönelik yorumları ve PDÖ’nün kendilerinde bir çevre bilinci yaratıp yaratmadığıhususundaki düşünceleri değerlendirilmiştir. 9 hafta süren uygulama sonucunda her iki araştırma modelinden birbirini tamamlayan sonuçlar elde edilmiştir.Probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları ile problem çözme becerileri üzerinde geleneksel öğretim yöntemlerine nazaran dahabaşarılı sonuçlar verdiği saptanmıştır. Öğrenciler geleneksel öğretim yöntemlerine yönelik olumsuz eleştiriler, PDÖ yöntemine yönelik olarak ise olumlueleştirilerde bulunmaktadırlar. Araştırma bulgularına göre probleme dayalıöğrenme yöntemi çevre bilinci bulunmayan öğrencilerde çevre bilincinin oluşmasına katkı sağlamaktadır. Ayrıca belirli düzeyde çevre bilincine sahip öğrencilerde de bilinç düzeyinin artmasına ve günlük yaşamlarında bazı davranışdeğişikliklerinin meydana gelmesine imkân tanımıştır
In this study, the method of problem-based learning (PDÖ) has studied the impact of traditional teaching methods on social knowledge teachers candidates gain environmental awareness. The data is collected in quantitative and qualitative research models. The study’s quantum research model section tested the impact of PDÖ’s non-traditional teaching methods on students’ academic success and problem-solving skills. In the part of the quality research model, which is included in the study in order to
Journal Type : Uluslararası
Relevant Articles | Author | # |
---|
Article | Author | # |
---|