Bu araştırmada çokkültürlü ülkelerden İsveç, Kanada ve Avustralya’daki çokkültürlü eğitim politikaları ve öğretmen eğitimi konu alınmıştır. Araştırma betimsel bir çalışma olup araştırma kapsamında konuyla ilgili bilimsel makaleler ve çevrimiçi web siteleri taranmıştır. Veriler İsveç, Kanada ve Avustralya başlıkları altında toplanıp araştırma kapsamında elde edilen bilgiler düzenlenerek aktarılmıştır. Bu üç ülkenin çokkültürlü eğitim politikaları ve çokkültürlü öğretmen eğitimi ile ilgili bulgular tartışma bölümünde birleştirilmiş, yorumlar yapılmış ve genellemelere varılmaya çalışılmıştır. Bütün bu bilgilerden yola çıkarak çokkültürlü bir toplum olma özelliği taşıyan İsveç’in çokkültürlülüğü resmi olarak benimseyip eğitim fakültesi programlarına dâhil etmiş olmasına rağmen uygulamalarında bir takım aksaklıkların olduğundan bahsedilebilir. Kanada’da da çokkültürlü eğitim politikaları çeşitli belge ve raporlarla resmi olarak benimsenmiş ve yaygınlaştırılmıştır. Ancak, Eğitim Fakültelerinde çokkültürlü eğitim dersleri sadece seçmeli ders olarak yer alabilmiş, alandaki öğretmenler açısından ise sadece çokkültürlülüğü benimseyen yöneticiler ve öğretmenler bu yönde eğilim göstermişlerdir. Avustralya, 1970’lerden itibaren çokkültürlülük politikaları izlemeye başlamış olmasına ve eğitim fakültelerinde de ders olarak çokkültürlü eğitim veriyor olmasına rağmen, gerek öğretmenlerin kendilerini yetersiz hissetmelerinden dolayı, gerekse pratikte yaşanan bazı sıkıntılardan dolayı çokkültürlü eğitimin uygulanmasında sıkıntılar yaşanan ülkelerden biridir. Yapılan incelemeler sonucunda çok kültürlü olma özelliğine sahip üç ülke de resmi ve yasal olarak çokkültürlülüğü benimsemiş, bu bağlamda eğitim politikaları geliştirmiştir. Ancak; çalışmalarda bahsedilen bazı sebeplerden dolayı, üç ülkede de çok kültürlü eğitim uygulamalarında aksaklıklar görülmüştür.
This study discussed the multicultural educational policies and teaching education in Sweden, Canada and Australia from the multicultural countries. The research is an imaginary study and the research has scaned scientific articles on the subject and online websites. The data was collected under the headlines of Sweden, Canada and Australia and the information obtained under the research was transmitted by the organization. The findings related to the multicultural education policies and multicultural teaching education of these three countries have been combined in the discussion section, comments have been made and attempts to reach generalizations. From all this information, it can be said that although Sweden, which has the characteristic of being a multicultural society, has officially accepted and included its multiculturality in its educational faculty programs, there are a number of errors in its practices. In Canada, the multicultural educational policies have been officially adopted and spread with various documents and reports. However, the multicultural educational courses in the educational faculty could only be included as a selective course, and from the point of view of the teachers in the field, only the managers and teachers who adopt multiculturalism have shown a tendency in this direction. Although Australia has begun to follow the multicultural policies since the 1970s and is also providing multicultural education as a lesson in its educational faculty, it is one of the countries with difficulties in the implementation of multicultural education due to the fact that teachers feel insufficient, or because of some difficulties in practice. Three countries with the ability to be multicultural have officially and legally adopted multiculturalism, developing educational policies in this context. However, due to some of the reasons mentioned in the studies, there have been disadvantages in the multicultural educational practices in three countries.
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|