Citation Number
41
Views
86
Downloands
32
Bu çalışmanın amacı 2015 ve 2017 ilkokul Türkçe öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesidir. Nitel araştırma yöntemi ve doküman incelemesine dayanan çalışmada 2015 programında yer alan 168 ve 2017 programında yer alan 224 olmak üzere toplam 392 bilişsel alan kazanımı incelenmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi yapılmış, frekans ve yüzde değerlerine yer verilmiştir. Verilerin kodlanması sürecinde iki boyutlu revize edilmiş Bloom taksonomisi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, 2015 programı kazanımları revize edilmiş taksonominin bilgi boyutuna göre incelendiğinde, kazanımların daha çok işlemsel bilgi türünde olduğu, bunu sırasıyla olgusal bilgi, kavramsal bilgi ve üstbilişsel bilgi türlerinin takip ettiği ortaya çıkmıştır. 2015 programındaki kazanımlar bilişsel süreç boyutu açısından ele alındığında ise; kazanımlarınçok sırasıyla uygulamak, anlamak ve çözümlemek düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. 2017 programında bilişsel alan kazanım sayısının 2015 programına göre 56 kazanım arttığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca; 2017 programı kazanımları bilgi boyutu açısından ele alındığında, kazanımların büyük çoğunluğunun olgusal ve işlemsel bilgi türlerinde olduğu 2017 programı bilişsel süreç boyutu açısından ele alındığında ise; kazanımların büyük çoğunluğunun alt düzey düşünme becerileri (hatırlamak, anlamak, uygulamak) ile ilgili olduğu görülmektedir. Sonuçlar doğrultusunda, kavramsal bilgi ve üstbilişsel bilgi türünde ve üst düzey düşünme becerilerinde (çözümlemek, değerlendirmek, yaratmak) daha fazla kazanıma yer verilmesi önerilebilir.
The aim of this study is to examine the achievements of the 2015 and 2017 primary school Turkish teaching program according to the revised Bloom taxonomy. The study, based on the quality research method and document review, examined a total of 392 cognitive field achievements, including 168 in the 2015 program and 224 in the 2017 program. In the analysis of the data, the content analysis was made, the frequency and percentage values were included. In the process of data coding, the two-dimensional revised Bloom taxonomy was used. The study found that when the 2015 program achievements were examined according to the information size of the revised taxonomy, the achievements were more in the processing information type, followed by the actual information, the conceptual information and the supernatural information type, respectively. The achievements in the 2015 program, when addressed in terms of the dimensions of the cognitive process, have shown that the achievements are at the level of implementation, understanding and analysis in many respects. In the 2017 program, it was revealed that the number of cognitive field gains increased by 56 gains compared to the 2015 program. Furthermore, when the 2017 program achievements are discussed in terms of knowledge size, the 2017 program is discussed in terms of cognitive process size, where the majority of achievements are in real and processal information types; the majority of achievements appear to be related to low-level thinking skills (memory, understanding, application). According to the findings, it may be recommended that more gain is placed in the type of conceptual knowledge and supernatural knowledge and in the highest level of thinking skills (solving, evaluating, creating).
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley