Bu çalışmada öğretmenlerin yaşadıkları mesleki sorunları belirlemek ve bu sorunları temsil eden sorun alanlarının önem düzeyini ikili karşılaştırma yöntemi ile ölçeklemek amaçlanmıştır. Çalışma tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Türkiye’de 2015-2016 eğitim ve öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na (M.E.B.) bağlı devlet okullarında görev yapmakta olan 484 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan “Öğretmenlik Mesleği Mesleki Sorunlar Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, Thurstone’nun karşılaştırmalı yargılar kanununun III. Hal denklemi ile ölçekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin mesleki sorunları, öğretmen yetiştirme sorunları ve öğretmen niteliği, özlük hakları ve ekonomik sorunlar, mesleki saygının azalması, M.E.B. politikaları ile ilgili sorunlar, sendikal faaliyetlerle ilgili sorunlar, iş yükünün fazlalığı, okuldaki idari sorunlar, fiziki koşullar ve alt yapı yetersizliği, veli ile ilgili yaşanan sorunlar, ve öğrenci ile ilgili sorunlar temaları altında toplanmıştır. Öğretmenlere göreönemli sorun alanı M.E.B. eğitim politikaları olarak görülmüştür. Bunu sırası ile mesleki saygınlığın azalması, fiziki koşullar ve alt yapı yetersizliği, öğrenci ile yaşanan sorunlar, özlük hakları ve ekonomik sorunlar, okuldaki idari sorunlar, öğretmen yetiştirme ve öğretmen niteliği, veli ile ilgili yaşanan sorunlar, iş yükü fazlalığı, sendikal faaliyetlerle ilgili sorunlar takip etmiştir. Öğretmenlerin mesleki sorun alanları kıdem değişkenine göre incelendiğinde 0-10 yıllık öğretmenler mesleki saygınlığıönemli sorun alanı olarak görürken, 11-45 yıllık öğretmenler MEB politikalarınıönemli sorun alanı olarak görmüştür.
This study aims to identify the professional problems that teachers experience and to measure the importance of the problem areas that represent these problems by means of the bilateral comparison method. The work was carried out in the screening model. Examples of the research in Turkey in 2015-2016 education and teaching year to the Ministry of National Education (M.E.B.) There are 484 teachers working in the state schools. The "Professional Problems Form of Teaching" was developed by researchers as a data collection tool. In the analysis of the data, Thurstone's Comparative Judgments Act III. The method of measurement is used. According to the findings obtained in the research, the professional problems of teachers, the problems of teachers’ training and the character of teachers, the rights of property and economic problems, the decrease in professional respect, M.E.B. The issues related to their policies, the issues related to the trade union activities, the excess workload, the administrative problems in the school, the physical conditions and the insufficiency of the sub-structure, the problems related to the guardian, and the problems related to the student have been gathered under themes. The problem with the teachers is M.E.B. It is seen as a education policy. This was followed by a decrease in professional reputation, physical conditions and underground insufficiency, problems with the student, property rights and economic problems, administrative problems in the school, teacher training and teacher quality, problems with the guardian, excess workload, problems with trade union activities. When teachers’ professional problem areas are studied according to the age variable, 0-10-year-old teachers see professional reputation as a problem area, while 11-45-year-old teachers have seen MEB policies as a problem area.
Field : Eğitim Bilimleri; Hukuk; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Uluslararası
Relevant Articles | Author | # |
---|
Article | Author | # |
---|