Citation Number
74
Views
96
Downloands
36
Abstract Bu araştırmada, problem çözme becerisi, cinsiyet, sınıf düzeyi ve fakülte değişkenlerinin üniversite öğrencilerinin kullandıkları kararsızlık stratejileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi 2005-2006 öğretim yılında, Ondokuz Mayıs Üniversitesi’nde çeşitli fakültelerde öğrenim gören ve oranlı küme örneklemesi yöntemi ile belirlenen 992 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin kullandıkları kararsızlık stratejileri Bacanlı (2000) tarafından geliştirilen “Kararsızlık Ölçeği” ile problem çözme becerileri ise Heppner ve Petersen tarafından 1982 yılında geliştirilen ve Türkiye uyarlaması Taylan (1990) ve Şahin, Şahin ve Heppner tarafından 1993 yılında (Akt: Savaşır ve Şahin, 1997) ayrı ayrı yapılan “Problem Çözme Envanteri“ ile ölçülmüştür. Verilerin analizinde ilişkisiz örneklemler için iki faktörlü ANOVA testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular; problem çözme becerisinin, sınıf düzeyinin ve fakülte türünün aceleci ve araştırıcı kararsızlık stratejileri üzerinde anlamlı ortak etkisinin bulunduğunu, cinsiyetin ise aceleci ve araştırıcı kararsızlık stratejileri üzerinde anlamlı bir etkisinin bulunmadığını göstermektedir. Sonuç olarak, araştırıcı ve aceleci kararsızlık stratejilerini daha çok kullanan ve problem çözme beceri düzeyleri düşük olan öğrencilerin bireysel başarı, kişisel ve sosyal uyum açısından psiko-sosyal desteğe daha çok ihtiyaç duydukları ileri sürülebilir.
Abstract This study has studied the impact of problem-solving skills, gender, class level and faculty variables on uncertainty strategies that university students use. The sample of the study consists of 992 students in the 2005-2006 academic year, studying in various faculties at the Nine May University and determined by the method of proportionate crowd sampling. Students use uncertainty strategies developed by Bacanlı (2000) and the problem-solving skills developed by Heppner and Petersen in 1982 and adapted to Turkey by Taylan (1990) and Shahin, Shahin and Heppner in 1993 (Acts: Battle and Shahin, 1997) separately made by "Problem-solving inventory". In the analysis of data, two-factor ANOVA tests were used for non-related samples. The findings obtained in the study show that problem-solving skills, class level and faculty type have a meaningful common effect on urgent and research instability strategies, while gender has no meaningful effect on urgent and research instability strategies. As a result, students who use more research and urgent instability strategies and have a low level of problem-solving skills may suggest that they need more psychosocial support in terms of individual success, personal and social harmony.
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley