Citation Number
41
Views
40
Downloands
14
Abstract Son yıllarda, Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisinin kullanımına yönelik araştırmalar, eğitim teknolojilerine yönelik araştırma eğilimleri arasında ilk sıralara doğru önemli adımlar atmaktadır. Gerçekleştirilen birçok çalışma, AG teknolojisinin öğrenmeyi ne derece artırdığı, ne tür avantajlar sağladığı, ne gibi zorlukları beraberinde getirdiği ve hangi eğitim alanları için uygun olduğu konusunda birçok soruya cevaplar aramıştır. Bu çalışmada, AG destekli öğrenme ortamlarını AG destekli olmayan diğer farklı öğrenme ortamları veya araçları ile çeşitli pedagojik özellikler açısından karşılaştıran deneysel çalışmaların sistematik olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, incelenen çalışmalarda ele alınan ‘eğitim alanı’, ‘hedef kitlenin eğitim seviyesi’, ‘bağımlı değişkenler’, ‘AG’nin öğrenmede etkililiği’, ‘AG’nin öğrenme ortamlarında kullanımına yönelik faydalar’, ‘AG uygulamalarında karşılaşılan zorluklar’, ‘kullanılan AG türü ve içeriği’, ‘ihtiyaç duyulan yazılımlar ve görüntüleme aygıtları’ gibi faktörler değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacı ve belirlenen özel kriterler doğrultusunda 2011-2016 yılları arasında yayımlanan ve SSCI’da taranan toplam 25 deneysel çalışma sistematik alanyazın inceleme metodu kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak AG destekli öğrenme ortamlarının öğrencilerin öğrenme süreçlerini nasıl etkilediğine yönelik bulgular tartışılmıştır. Ayrıca öğrencilerin öğrenme süreçlerini destekleyecek yeni AG tasarımlarına yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur
Abstract In recent years, research on the use of enhanced reality (AG) technology has made important steps to the top of the research trends towards educational technologies. Many of the studies carried out have sought answers to many questions about how much AG technology improves learning, what kind of advantages it provides, what challenges it brings with and which areas of education it is suitable for. In this study, the aim is to systematically study experimental studies comparing AG-backed learning environments with other different learning environments or tools that are not AG-backed in terms of various pedagogical characteristics. In this context, the study has assessed factors such as ‘educational field’, ‘target audience’ education level’, ‘dependent variables’, ‘AG’s learning effectiveness’, ‘AG’s use in learning environments’ and ‘AG’s applications’ and ‘AG’s type and content’ and ‘software and visualization devices’ that are needed. According to the purpose of the research and the specified specific criteria, a total of 25 experimental studies published between 2011 and 2016 and scanned in the SSCI have been analyzed using the method of systematic field examination. As a result, findings on how AG-backed learning environments affect students’ learning processes have been discussed. There are also some recommendations for new AG designs that will support students’ learning processes.
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley