Özet:

Abstract Tam Öğrenme Modeli, B. S. Bloom tarafından geliştirilen; öğrenmenin oluşmasında etkili olan öğrenci nitelikleri, öğretim süreci ve öğrenme ürünlerini odağına alan bir öğretim modelidir. Toplu öğretim temelli bu modele göre; hemen hemen tüm öğrencilerin, okulların öğrenme amacı güttüğü tüm yeni davranışları öğrenebileceği (Bloom, 1995) görüşü savunulmaktadır. Bu araştırmada; farklı branşlarda öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi ortaya konmuş olan bu modelin, genel müzik eğitimi çerçevesinde ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin müzik dersi tutum ve başarılarına etkisinin belirlenmesi ve müzik dersinde kullanılabilirliğine yönelik önerilerin getirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma; ön test-son test kontrol gruplu deney deseni'nde yürütülmüştür. Dokuz hafta süren deneysel uygulamanın ardından; araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘Müzik Dersi Tutum Ölçeği’ ve ‘Müzik Dersi Başarı Testi’ kullanılarak araştırma verileri toplanmıştır. Veriler; ilişkisiz (bağımsız) örneklemler için t-testi, ilişkili örneklemler için t-testi yapılarak ve Pearson Momentler Korelasyon katsayısı hesaplanarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, Tam Öğrenme Modeli'nin ve mevcut yaklaşımların uygulandığı müzik derslerine katılan deney ve kontrol gruplarının tutum ve başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Ancak deney grubunun ön-test ve son-test tutum ve başarı puan ortalamaları arasındaki fark, kontrol grubundan daha büyüktür ve istatistiksel olarak anlamlıdır. Tutum ve başarı arasında, her iki grupta da farklı yönlerde düşük düzeyde bir ilişki görülmüşse de; bu ilişki istatistiksel olarak anlamlı değildir. Ayrıca; deney ve kontrol gruplarında, müzik dersi başarısı ve müzik dersine yönelik tutumlar cinsiyete göre anlamlı bir fark göstermemiştir.

Anahtar Kelimeler: