Bu çalışma, öğretmen adaylarının “Sınıf Yönetimi” dersine yönelik tutumlarını belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2015-2016 öğretim yılında Uşak Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi ve Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, sınıf öğretmenliği, Türkçe öğretmenliği, fen bilgisi öğretmenliği, sosyal bilgiler öğretmenliği, ilköğretim matematik öğretmenliği, rehberlik ve psikolojik danışma bölümlerinde öğrenim gören 813 öğrenci oluşturmuştur. Sınıf Yönetimi Dersi Tutum Ölçeğinin geliştirilmesi aşamalı olarak; alanyazın tarama, kompozisyon biçiminde yazılı olarak öğrenci görüşünün alınması, ölçekle ilgili madde havuzu oluşturma, uzman görüşlerine başvurma, pilot çalışma yapma, yapı geçerliliği ve güvenirliğinin tespiti çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizinden elde edilen veriler doğrultusunda Sınıf Yönetimi Dersi Tutum Ölçeğini meydana getiren 21 maddenin üç boyutu oluşturduğu tespit edilmiştir. Sınıf Yönetimi Dersi Tutum Ölçeğinden elde edilen üç boyut toplam varyansın % 61,8’ini açıklamaktadır. Ölçek “duyuşsal yakınlık”,“duyuşsal farkındalık”ve“etki sağlama”olarak adlandırılan üç faktörden oluşmaktadır. “Sınıf Yönetimi Dersi Tutum Ölçeğinin” öğretmen adaylarının sınıf yönetimi dersine yönelik sahip oldukları tutumları ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
This study was conducted with the aim of developing a valid and reliable measurement tool to determine the attitudes of teaching candidates towards the course "Class Management". The examples of the study were made in the 2015-2016 academic year by Ushak University Education Faculty, Marmara University Atatürk Education Faculty and Atatürk University Kazim Karabekir Education Faculty, class teaching, Turkish teaching, science knowledge teaching, social information teaching, primary mathematics teaching, guidance and psychological consulting departments. The development of the attitude scale is gradually; the scan of the area, the receipt of the student's opinion in the form of composition, the creation of the material pool related to the scale, the application of the expert opinions, the conduct of pilot studies, the validity of the structure and the reliability of the study are carried out. According to the data obtained from the opening-factor analysis, class management lesson behavior scale of 21 items is found to be three-dimensional. Class Management lesson describes the three-dimensional variance of the total 61.8% of the behavior scale. The scale consists of three factors called “emotional proximity”, “emotional awareness” and “effecting”. The "Class Management Course Attitude Scale" has been achieved as a valid and reliable measurement tool in measuring the attitudes that teachers candidates have towards the class management course.
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|