Özet:

İlkokuma yazma öğretim süreci çocuğun bütün öğretim hayatını etkileyen önemli bir aşamadır. Okuma ya da yazmada karşılaşılan herhangi bir problem, öğrencinin daha sonraki öğretimi yanında yaşam biçimini de etkileyebilecek birtakım olumsuzluklara yol açabilir. Sınıf öğretmenleri, öğretmen adayları ve ailelerin görüşlerine göre okuma yazmada başarısızlığa yol açan faktörleri ve bu durumun düzeltilmesine yönelik çözüm önerilerini belirlemeyi amaçlayan bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımıyla desenlenmiş olup bir durum çalışması niteliğindedir. Çalışma iki ana aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada veri toplamaya yardım edecek olan öğretmen adayları araştırmacı tarafından üç haftalık bir eğitime tabi tutulmuştur. Yedi hafta süren ikinci aşamada ise öğretmen adaylarının da yardımıyla çalışma grubu oluşturulmuş ve araştırmanın amacı doğrultusunda veriler toplanmıştır. Bu kapsamda okuma yazma problemi olan öğrencilerin problemleriyle ilgili olarak üç haftalık gözlem yapılmış ve onların okuma ve yazma hataları tespit edilmiştir. Ayrıca söz konusu öğrencilerin aileleri ve sınıf öğretmenleriyle ilgili kişisel bilgiler de toplanmıştır. Çalışma grubu, Ağrı il merkezindeki ilköğretim okullarından ölçüt örnekleme yoluyla seçilen 26 ilköğretim öğrencisi, onların sınıf öğretmenleri ve aileleri ile 26 öğretmen adayından oluşmaktadır. Sınıf öğretmenleri ve ailelere 2., 3., 4. ve hatta 5. sınıfta olmasına rağmen okuma yazma sıkıntısı olan öğrencinin bu durumunun sebepleri ve durumun çözümüne yönelik tavsiyeleri sorulmuştur. Öğretmenler ve ailelerle yüz yüze yapılan görüşmeler ve öğretmen adaylarının iki haftalık gözlemleri kaydedilmiş ve elde edilen nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Sınıf öğretmenleri ve öğretmen adayları ilköğretim öğrencilerinin okuyamama yazamama sebepleriyle ilgiliçok aile kaynaklı sebepler üzerinde dururken, ailelerçok kendi eğitim durumlarının yetersizliği ile maddi imkânsızlıkları dile getirmişlerdir. Sınıf öğretmenleri ve öğretmen adaylarının durumun çözümüne yönelik önerilerinde ise “ailenin bilinçlendirilmesi” öne çıkmıştır. Bu öneriyi, “kalabalık sınıf mevcutlarının azaltılması” ve “öğretmenin daha hoşgörülü ve sabırlı bir tavır sergilemesi” izlemektedir.

Anahtar Kelimeler: