Özet:

ÖZET Eğitim öğretim faaliyetlerininönemli sorunlarından biri değiştirilmek istenen davranış veya kazandırılan bilginin kalıcılığını sağlamaktır. Bilgilerin kalıcılığı üzerinde çeşitli faktörlerin etkili olduğu bilinmektedir. Derslerin uygulamaya yönelik olup olmaması, kazandırılmak istenen bilgilerin soyutluğu ve öğretim yöntemleri söz konusu faktörlerden bir kaçını oluşturmaktadır. Sosyal bilimler içerisinde öğrencilerin öğrenmekteçok zorlandığı ders coğrafyadır. Üniversitelerin sosyal bilimler bölümlerinde öğrenim gören ve anket uygulamasına katılan bazı öğrenciler ile yapılan görüşmelerde ÖSS’defazla yanlış cevaplanan soru grubunu coğrafya sorularının oluşturduğu anlaşılmaktadır. Öğrencilerin sınavda gösterdikleri başarı ile coğrafya sorularını doğru cevaplama arasında ilişki olduğu dikkati çekmektedir. Bu araştırmada tarama metodu kullanılarak, mezun olunan lise, sınıftaki öğrenci sayısı, uygulanan öğretim yöntemi ve öğrencilerin bu dersi sevip sevmedikleri gibi değişkenlerin coğrafya bilgilerinin kalıcılığı üzerindeki etkisi araştırılmaktadır. Araştırmada uygulanan anket öğrencilerin kişisel bilgilerini, öğretim üzerinde etkili olduğu düşünülen değişkenleri ve özellikle genel ve Türkiye coğrafyası bilgilerini ölçmeye yönelik sorulardan oluşan bölümlerden oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen verilerin öğrenmedeki kalıcılığın uzun süreli olabilmesi için neler yapılması gerektiği hususunda hem öğretmenlere ve hem de programcılara faydalı olacağı düşünülmektedir. Anahtar Sözcükler: Coğrafya, coğrafya öğretimi, coğrafya öğretim yöntemleri, sosyal bilim, sosyal bilimler öğretimi, öğretimde kalıcılık. ABSTRACT One of the most important problems of education-teaching activities is to provide permanency of gained information or behaviors wanted to be modified. It’s known that various factors have on effect on information in terms of permanency. Lectures toward to practice, the abstraction of desired information and instruction methods yield some of these factors. In social sciences, geography is the most difficult course for students to learn. It’s understood from the interviews, done whit social science department students, geography questions include the most wrong answers in ÖSS. It’s realized that there is a relation between success of exam and correct answers in terms of geography questions. In this study, by using survey method, the effects of the graduated school, number of students in classroom, instruction method, and students attribute to the course on permanent geography knowledge is examined. Applied inquiry in this research consists of some parts such as personal information, the variables having an effect on teaching, and questions to examine General and Turkey’s geography knowledge. It’s considered that the findings are very useful for both teachers and programmers to decide what should be done in terms of providing permanent information. Key Words: Geography, geography instruction, method of geography, social science, permanency in teaching.

Anahtar Kelimeler: