Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
80
İndirme
35
Bu araştırmanın amacı, probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgisi (PAB) gelişimlerine etkisini incelemektir. Araştırmada, öğretmen adaylarının öğretim uyumu, program, öğrenciyi anlama, öğretim stratejileri ve temsilleri ile değerlendirme bilgisi bağlamında PAB gelişimleri incelenmiştir. Araştırmada öntest – sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırma, İstanbul ilindeki bir devlet üniversitesinin fen bilimleri öğretmenliği programı üçüncü sınıfında öğrenim gören 30’u deney, 30’u kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Deney grubunda öğretmen adayları PAB yapılarını PDÖ ile kontrol grubundakiler ise öğretmen adayı eğitimcisinin ders sunumları ve öğrenci çalışmalarıyla biçimlendirmişlerdir. Veriler Fen Öğretim Uyumu Testi ve Öğretim Temsil Formu kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, PDÖ yoluyla PAB yapılanmasını gerçekleştiren deney grubu öğretmen adaylarının, kontrol grubundakilere kıyasla PAB yapılarını daha fazla geliştirdiklerini ortaya koymuştur. Araştırmadan elde edilen bu sonuç, lisans dönemi fen bilimleri öğretmen adayı hazırlığında eğitimcilerin, PDÖ uygulamaları yoluyla alan ve pedagoji derslerini harmanlamalarının, öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine önemli katkılar sağlayacağını göstermektedir.
The aim of this research is to study the impact of the problem-based learning (PDÖ) approach on the development of the pedagogical field knowledge (PAB) of the science teachers candidates. In the study, the PAB developments in the context of teaching compliance, program, student understanding, teaching strategies and representations and evaluation knowledge of teaching candidates were studied. The research has used an experimental research model with the pre-test - estest control group. This research was conducted with a total of 60 teachers candidates, including 30 experiments, 30 examination groups, who studied in the third class of a state university in the province of Istanbul's science teaching program. In the experiment group, the teachers candidates formed the PAB structures with the PDÖ and the control group, while the teachers candidates formed the teacher's teaching presentations and the student's work. The data is collected using the Science Teaching Compliance Test and the Teaching Representative Form. Imaginary analysis techniques are used in the analysis of data. The findings of the study have shown that the teaching group candidates who conducted the PAB through the PDÖ have improved the PAB structures more than those in the control group. This outcome from the research shows that in the preparation of the Bachelor's Science Teacher's candidate, educators, taking through the PDÖ practices and mixing their pedagogical courses, will make significant contribution to the professional development of teachers' candidates.
The aim of this study is to examine the effect of problem based learning (PBL) on progress of preservice science teachers in pedagogical content knowledge (PCK). Progress of preservice teachers in PCK was examined in the context of orientations toward teaching , curriculum, student understanding, instructional strategies and representations and knowledge of assessment. The research was conducted with 60 preservice teachers (experimental group, n = 30 and control group, n = 30) who were in the third year at the department of science teaching at a state university in İstanbul. The experimental group formalised the construction of PCK through practises of PBL whereas the ones in the control group did it through practises of lecturer. The data was collected via Test of Orientation in Science Teaching and Form of Teaching Representation. The data was analyzed via techniques of descriptive and content analysis. Results indicated that the preservice teachers who carried out the construction of PCK through PBL had made more progress than the ones in the control group. Thus, the efficient blending of major area courses in undergraduate period would make a great contribution to vocational development of preservice science teachers.
Alan : Fen Bilimleri ve Matematik
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
