Özet:

Bu araştırmanın amacı, tasarım temelli öğrenme uygulamalarının fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM anlayışlarını geliştirmeye etkisini incelemektir. Araştırma, tek grup ön test-son test ve izleme testi deneysel araştırma deseninden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kafkas Üniversitesi Dede Korkut Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı 3. sınıfta öğrenim gören 36 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın deneysel uygulaması, fen bilgisi öğretmen adaylarının lisans programı “Özel Öğretim Yöntemleri-I” dersinde gruplar halinde tasarım problemlerinin çözümü üzerinde çalışmalarını içermektedir. Araştırmanın verileri “STEM Yetkinlik Algısı Ölçeği”, “STEM Alanları Bilgisi Değerlendirme Formu” ve “Görüşme Formu” ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel verileri ön test, son test ve izleme testi olarak tekrarlı ölçümler yoluyla, nitel veriler ise sadece deneysel uygulama sonrasında elde edilmiştir. Araştırmanın nicel verileri ilişkili örneklemler için tek faktörlü ANOVA testi kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel verilerinden elde edilen bulgular, tasarım temelli öğrenme uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM yetkinliklerini ve STEM alanları bilgi düzeylerini geliştirmede önemli etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Nitel verilerden elde edilen bulgular ise tasarım temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının STEM eğitimi, STEM kariyer beklentileri, beceri gelişimi ve öğrenci öğrenmesinde nasıl kullanılması gerektiğine ilişkin anlayışlarını geliştirmeye önemli etkileri olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler: