Özet:

The purpose of this study is to determine whether the Turkish language and literature curriculum, the curriculum, the physical conditions of the school and classroom, the attitudes of students to the classroom have positive and/or negative reflections on the processing of the Turkish language and literature course, if there are negative reflections, to be able to get the solutions recommendations of the relevant teachers. The sample of the research designed in the phenomenology (fenomenology/fenomenology) is made up of 25 Turkish language and literature teachers who are working in the central district of Namıyaman. The data collected from these teachers through a semi-configured interview form, is solved by the content analysis method. According to the study, with many variable, positive and negative reflections on the processing of Turkish language and literature courses, teachers were more on negative reflections. The negative reflection most frequently mentioned by teachers is that "there are no separate lessons for Turkish language and literature courses" while the most frequently mentioned among the proposed solutions is that "there must be prepared special lessons for Turkish language and literature courses".

Anahtar Kelimeler:

Özet:

Bu çalışmanın amacı, Türk dili ve edebiyatı öğretim programının, ders kitaplarının; okulun ve sınıfın fiziki koşullarının, öğrencilerin derse karşı tutumlarının Türk dili ve edebiyatı dersinin işlenişine olumlu ve/veya olumsuz yansımalarının olup olmadığını belirleyebilmek, olumsuz yansımalar varsa, bunlarla ilgili öğretmenlerin çözüm önerilerini alabilmektir. Olgubilim (fenomenoloji/phenomenology) deseninde tasarlanan araştırmanın örneklemini Adıyaman merkez ilçesinde görev yapmakta olan 25 Türk dili ve edebiyatı öğretmeni oluşturmaktadır. Bu öğretmenlerden yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanan veriler, içerik çözümleme yöntemi ile çözümlenmiştir. Çalışmaya göre, Türk dili ve edebiyatı derslerinin işlenişine birçok değişken, olumlu ve olumsuz yansımakla birlikte öğretmenler, daha çok olumsuz yansımalar üzerinde durmuştur. Öğretmenler tarafından en sık değinilen olumsuz yansıma, “Türk dili ve edebiyatı dersleri için ayrı dersliklerin bulunmaması” iken; sunulan çözüm önerileri arasında en sık değinileni ise “Türk dili ve edebiyatı dersleri için özel dersliklerin hazırlanması gerektiği”dir.