Abstract:

Bu araştırmada bireysel ve grupla yazma çalışmalarının, öğretmen adaylarının yazma kaygıları ve yazılı anlatıma yönelik öz yeterlik algıları üzerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada yarı deneysel desenlerden kontrol grupsuz ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Okul Öncesi Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 192 gönüllü öğretmen adayından oluşmaktadır. Yansız atama yoluyla belirlenen Deney Grubu-1’de bireysel, Deney Grubu-2’de bireysel ve grupla, Deney Grubu-3’te ise grupla yazma uygulamaları yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Yazılı Anlatım Öz Yeterlik Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiğinden analizlerde tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda grupların uygulama öncesinde yazılı anlatıma yönelik öz yeterlikleri ile yazma kaygıları arasında anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir. Uygulama sonrasında yazılı anlatıma yönelik öz yeterlik ve yazma kaygısı bakımından en yüksek puana sahip olan grubun hem bireysel hem de grupla yazma uygulamalarının birlikte kullanıldığı Deney Grubu-2 olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgulara dayanılarak önerilerde bulunulmuştur.

Keywords: