Atıf Sayısı
7
Görüntüleme
27
İndirme
10
İlişkisel tarama modelinde gerçekleşen bu çalışma ile üniversite öğrencilerinin, kendilerine ilişkin yeterlilik algıları ve sürekli kaygı durumlarının “yaşam boyu öğrenme eğilim”lerini yordayıp yordamadığını anlamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemi, Türkiye’nin batısında bulunan devlet üniversitesinin çeşitli fakülte ve bölümlerinin ikinci ve dördüncü sınıflarında öğrenim görmekte olan 720 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri, “Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimi Ölçeği”, “Yeterllik Algısı Ölçeği”, “Sürekli Kaygı Ölçeği” ile elde edilmiştir. Araştırmanın verileri, Pearson Korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmada kullanılan üç ayrı ölçme aracı ve bu araçların tüm alt boyutları arasında pozitif ve negatif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Öğrencilerin akademik ve sosyal yeterlikleri ile sürekli kaygı durumlarının, yaşam boyu öğrenme eğilimini, anlamlı bir şekilde yordadığı görülmüştür. Yine araştırmanın katılımcılarının, “Öğrenmeye İstekliliği” %37 ve “Gelişime Açıklığı” ise %25 oranında açıkladığı anlaşılmıştır.
This study, which takes place in the Relational Scanning Model, was carried out with the aim of understanding whether university students, their qualification perceptions and constant anxiety situations relating to them, can undermine their "life learning tendencies". The sample of the study consists of 720 students who are studying in the second and fourth classes of the various faculties and departments of the state university located in the west of Turkey. The data of the study was obtained with the "Life Learning Tendence Scale", "Addity Perception Scale", "Continuous Anxiety Scale". The data of the study was analyzed through Pearson Correlation Analysis and Multi-Lineal Regression Analysis. The study found that there were three separate measurement tools and a meaningful positive and negative relationship between all the subdimensions of these tools. Students’ academic and social skills and constant anxiety have been shown to significantly influence their lifelong learning tendency. The researchers found that 37% of participants said “the desire to learn” and 25% said “the desire to progress”.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
