Atıf Sayısı
17
Görüntüleme
45
İndirme
9
Bu çalışmanın amacı ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin motivasyon, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile üst bilişsel farkındalığın matematik başarılarını yordama gücünü belirlemektir. İlişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, İzmir şehir merkezindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 246 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Yaşları 12-13 aralığında değişen öğrencilerin 124’ü kız, 122’si erkektir. Veri toplama araçları olarak Matematik Motivasyon, Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri ve Üst Bilişsel Farkındalık ölçekleri kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin matematik başarılarını belirlemek için uygulamanın yapıldığı dönemden önceki yarıyıl sonu karne not ortalamaları dikkate alınmıştır. Verilerin analiz edilmesinde, Pearson momentler çarpım korelasyon tekniği ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, motivasyon ve öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin alt boyutları ile üst bilişsel farkındalık arasında anlamlı ilişkiler belirlenmiştir. Tüm yordayıcı değişkenler matematik başarısına ait varyansın %46’sını açıklamıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, uygulamalara yönelik birtakım önerilerde bulunulmuştur.
The objective of this study is to determine the motivation, self-regulating learning strategies, and the ability of high-cognitive awareness to record mathematical achievements. The work group of the research carried out with the relational scan model consists of 246 seventh-class students studying in a state high school in the center of the city of İzmir. 124 of the students between 12 and 13 years of age are girls and 122 are men. As data collection tools, mathematical motivation, self-regulating learning strategies and upper-cognitive awareness scales have been used. It also has been taken into account the mid-term scores of the semester before the period in which the application was carried out to determine the mathematical achievements of students. In the analysis of the data, Pearson moments have been used in the correlation technique and multi-linear regression analysis. According to the findings obtained, meaningful relationships have been established between the underdimensions of motivation and self-regulating learning strategies and the upper cognitive consciousness. All subjective variables described 46% of the variation of math success. In the light of the findings obtained from the study, a number of recommendations for practices have been made.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
