Teknolojinin hızlı ve çok yönlü biçimde gelişmesiyle beraber 21. yy'de buna paralel olarak bilgi teknolojileri de ilerlemiştir. Bu gelişmeler ışığında eğitimde uzaktan eğitim çalışmaları görülmeye başlanmış ve alışılagelmiş eğitim uygulamalarının dışına çıkılarak mekândan ve zamandan bağımsız olarak bu sürecin gerçekleştirilmesi sağlanmıştır. Uzaktan eğitim genellikle geleneksel öğretimler ile başarı, doyum ve tutum gibi öğrenme deneyimleri açısından karşılaştırılmaktadır. Birtakım avantajlarından dolayı isteğe bağlı olarak uzaktan eğitim sistemi uygulanırken; bazı olağanüstü sebeplerden (pandemi) dolayı da mecburi olarak bu sisteme geçilmiştir. 2019-Aralık ayında Çin’in Hubei Eyaleti’nin Vuhan kentinde COVID-19 olarak bilinen virüsün ortaya çıkması ve kısa bir sürede tüm dünyada etkisini göstermesi amacıyla birtakım tedbirler alınmıştır. Alınan tedbirlerden birisi de örgün eğitime ara verilmesi olmuştur. Uzaktan eğitim çerçevesinde Türkçe dersi de öğrencilere aktarılmaktadır. Türkçe öğretimi de dört temel dil becerisi çerçevesinde uygulama gerektiren, öğrencinin aktif rol aldığı ve dönüt kullanılarak yapılandırılan bir ders sürecidir. Bu unsurlar göz önünde bulundurularak Türkçe eğitiminin uzaktan eğitimle nasıl ve ne şekilde verildiği öğretmen görüşleri çerçevesinde değerlendirilecektir. Araştırma nitel olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen 35 Türkçe öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Ulaşılan veriler içerik analizi yöntemi ile sonuçlandırılmıştır. Araştırma sonucunda; uzaktan eğitim ile verilen Türkçe dersinin birçok noktada sadece kuramsal olarak kaldığı ve dinleme becerisi dışında diğer becerilerin kazandırılmasında yetersizlikler olduğu tespit edilmiştir.
With the rapid and diversified development of technology in the 21st century, information technology has progressed in parallel with it. In light of these developments, distance learning studies in education have begun to be seen and the process has been carried out independently of the place and time by excepting the usual educational practices. Remote learning is often compared with traditional teachings in terms of learning experiences such as success, satisfaction and attitude. As a result of the benefits of the individual, the remote education system is voluntarily applied; for some exceptional reasons (pandemia) it is also mandatory to this system. In December 2019, a series of measures were taken in China's Hubei state in the city of Vuhan to make the virus known as COVID-19 appear and to show its impact throughout the world in a short time. One of the measures taken was the interruption of the training. In the framework of distance learning, Turkish lessons are also transmitted to students. Turkish teaching is also a course process that requires application in the framework of four basic language skills, which takes an active role by the student and is structured using the rotating. With these elements in mind, the Turkish education will be assessed in the framework of the teachers’ opinions on how and how the distance education is given. The research is designed as a quality. The study group was formed by 35 Turkish teachers selected by random sampling method. A semi-configured interview form was used in the collection of data. The results are concluded with the method of content analysis. The research has found that the Turkish lesson given by distance learning remains in many points only theoretically and has deficiencies in the acquisition of other skills other than the ability to listen.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|