Özet:

The aim of this study is to compare the views of the school director, class teacher and guardian on the home tasks given to students who are on the primary school. Research data collected data with semi-configured interview forms from 10 school directors, 10 teachers and 10 student guardians who work in the state primary schools in the Ushak province in the 2016-2017 academic year. The data has been analyzed in a visual way. Research results show that teachers are influenced by school managers on their home tasks. The expectations of school managers and teachers and the expectations of students' guardians from home tasks differ. Most school managers and teachers think that home tasks are necessary to strengthen learning, increase academic success and increase school success. Nevertheless, most student guardians believe that the tasks do not develop students, and that they do not increase academic success. School managers, teachers and guardians, according to the opinions, have expressed a common opinion on the most of the Turkish and Mathematical classes in primary schools that test-type tasks are given primarily. Teachers give the book of the students who perform the task "signature, writing the affair, attaching the students like output, attaching the picture to the classroom panel, lifting and praising on the table in the classroom environment, selecting the star of the week, and reading poetry in the celebration ceremonies, while the parents give financial awards such as pen, silk, book, book, allowing them to play on the computer and outside, taking their favorite food and beverage, etc. They give awards. This situation shows that both teachers and guardians tend to control students by employing the reward tool.

Anahtar Kelimeler:

Özet:

Bu çalışmanın amacı; ilkokullara devam eden öğrencilere verilen ev ödevlerine ilişkin okul müdürü, sınıf öğretmeni ve veli görüşlerini karşılaştırmalı olarak betimlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma verileri 2016-2017 öğretim yılında Uşak ilinde devlet ilkokullarında görev yapan 10 okul müdürü, 10 öğretmen ve 10 öğrenci velisinden yarı yapılandırılmış görüşme formları ile veriler toplanmıştır. Veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenler, ev ödevleri konusunda okul yöneticilerden etkilendiklerini göstermektedir. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin beklentileri ile öğrenci velilerinin ev ödevlerinden beklentileri farklılık göstermektedir. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin çoğu öğrenmelerin pekiştirilmesi, akademik başarının artırılması ve okul başarısının artırılması için ev ödevlerinin gerekli olduğunu düşünmektedir. Buna karşın öğrenci velilerinin çoğu ise ödevlerin öğrencileri geliştirmediğini, akademik başarıyı artırmadığını düşünmektedir. Okul yöneticileri, öğretmenler ve velilerin görüşlerine göre, ilkokullarda en çok Türkçe ve matematik dersinde test türü ödevlerin ağırlıklı olarak verildiği konusunda ortak görüş bildirmişlerdir. Öğretmenler, ödev yapan öğrencilerin defterine “imza atma, aferin yazma, öğrencilerin hoşuna giden çıkartmalar yapıştırma, sınıf panosuna resmini yapıştırma, sınıf ortamında tahtaya kaldırıp alkışlatma, haftanın yıldızını seçme, anma ve kutlama törenlerinde şiir okutma gibi sosyal ödüller ile kalem, silgi, kitap, defter gibi maddi ödüller verirken veliler ise bilgisayarda ve dışarıda oyun oynamasına izin verme, sevdiği yiyecek ve içeceği alma vb. ödüller vermektedirler. Bu durum hem öğretmenlerin hem de velilerin ödül aracını işe koşarak öğrencileri kontrol altına alma eğiliminde olduklarını göstermektedir.