Özet:

Bu çalışmada, öğretmenlerin, okul yöneticilerinin, velilerin ve öğrencilerin görüşlerine dayalı bir okul mutluluğu teorisi geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma nitel temelli bir teori modelinde tasarlanmıştır. Çalışma grupları 18 öğretmen, 14 okul yöneticisi, 13 ebeveyn ve 20 öğrenci idi. Çalışma gruplarını belirlemek için kartopu örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Okulun mutluluğu ile ilgili on iki ana nitelik belirlenmiştir. Bu temel nitelikler fiziksel donanım, okul ortamı, öğrenme ortamı, iletişim ve işbirliği, eğitim politikası, sosyal etkinlikler, okul yönetimi, öğretmen nitelikleri, okulda farklı, öğrenci merkezli olma, öğrenme etkinlikleri ve öğrenci nitelikleriydi. Sonuçlar, ana niteliklerin öncelik seviyesinin bir katılımcı gruptan diğerine değiştiğini göstermiştir. Öğretmenler öncelikli okul ortamı, okul yönetimi ve fiziksel ekipman verir. Öte yandan okul yöneticileri okul ortamına, fiziksel ekipmana ve okul mutluluğu için eğitim politikasına öncelik vermektedir. Ebeveynler okul mutluluğu için fiziksel donanıma, okul ortamına, işbirliğine ve iletişime öncelik verir. Ek olarak, öğrenciler öğrenme ortamına, okul ortamına ve fiziksel donanıma daha fazla öncelik verirler. Bu sonuçlara göre, okul toplumunun etkili okul ortamı için işbirliği ve iletişim içinde olması, yetenek eğitimi için fiziksel ekipmanın koordine edilmesi, okul mutluluğunu artırmak için öğrencilerin çok yönlü gelişimi göz önünde bulundurularak öğrenme ortamının düzenlenmesi gerektiği önerilebilir.

Anahtar Kelimeler: