Görüntüleme
34
İndirme
3
Bu araştırmada, Hoy, Gage ve Tarter’ın (2004) geliştirdiği ‘Okul Farkındalığı Ölçeği-OFÖ’nün Türk kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırmaya, Ankara’da bulunan 17 ilkokul ve ortaokulda görev yapmakta olan 215 öğretmen katılmıştır. OFÖ’ye ait veri seti çeşitli varsayımlar açısından incelendikten sonra geçerlik ve güvenirlik çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile test edilmiştir. DFA ile OFÖ’nün öğretmen farkındalığı ve müdür farkındalığından oluşan iki faktörlü yapısı doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenirlik ve madde analizi çalışmaları kapsamında madde-toplam korelasyonları, iki-yarı test güvenirliği, Cronbach alfa, Guttman lambda, tabakalı alfa, Armor teta, McDonald omega ve alt %27-üst %27lik grup ortalama farkları incelenmiştir. OFÖ’de yer alan 14 maddenin madde ayırtediciliklerinin iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin tamamına ilişkin iç tutarlık katsayısının .88 olduğu ve boyutlarına ilişkin katsayıların ise sırasıyla .83 ve .78 olduğu saptanmıştır. Gerçekleştirilen geçerlik ve güvenirlik analizleri, OFÖ’nün okul farkındalığı yapısının Türk kültüründe ölçülmesi için yeterli psikometrik özelliklere sahip, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.
This study aims to adapt the School Awareness Scale-OFÖ to the Turkish culture developed by Hoy, Gage and Tarter (2004). The study included 215 teachers working in 17 primary and secondary schools located in Ankara. The data set of the OFÖ has been examined in terms of various assumptions and validity and reliability studies have been carried out. The structure validity of the measurement has been tested with verifying factor analysis (DFA). DFA and OFÖ’s two-factor structure consisting of teacher awareness and manager awareness has been confirmed. The scale reliability and material analysis studies have studied substance-total correlations, two-half test reliability, Cronbach alpha, Guttman lambda, layer alpha, Armor teta, McDonald omega and lower 27% and lower 27% group average differences. The 14 materials in the OFO have been determined to have a good level of distinctivity. The internal consistency ratio for the whole measurement is .88 and the proportions for its dimensions are .83 and .78, respectively. The validity and reliability analyses conducted have shown that the school awareness structure of the OFÖ is a valid and reliable measurement tool with sufficient psychometric characteristics to be measured in the Turkish culture.
This study aimed to adapt the School Mindfulness Scale (M-Scale), developed by Hoy, Gage and Tarter (2004), into Turkish culture. A total of 215 teachers from 17 primary and middle schools located in Ankara participated in the study. First, some statistical assumptions were checked in the M-Scale data set, then validity and reliability studies were conducted. The construct validity of the scale was tested by confirmatory factor analysis (CFA). The CFA model validated the two-factor construct of the M-Scale. Within the reliability and item-analysis measures, item-total correlations, split-half test reliability, Cronbach’s alpha, Guttman lambda, stratified alpha, Armor’s theta, McDonald’s omega coefficients were calculated, and upper 27%-lower 27% group mean differences were examined by independent groups t test. The M-Scale was found to have a moderate level of item discrimination among its 14 items. The Crobach’s alpha value was calculated to be .88 for the overall M-Scale, .83 for the teacher mindfulness factor, and .78 for the principal mindfulness factor. The construct validation and reliability analyses indicated that the M-Scale appears to have adequate psychometric properties, and a valid and reliable data collection tool in measuring school mindfulness construct within Turkish culture.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
