Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
15
İndirme
2
Milletlerin kendi toplumlarına ait gelenek, görenek ve kültürlerinden beslenen edebî yaratılar milli bir edebiyatı oluştururken tüm dünya milletlerinin edebî eserlerinin oluşturduğu genel çerçeve ise dünya edebiyatı kavramıyla karşılanmaktadır. Türk milli eğitim sistemi içerisinde ortaöğretim düzeyinde öğrencilerin dünya edebiyatını tanıyabilecekleri ders Türk dili ve edebiyatı dersidir. Bu durumdan hareketle bu çalışmada yapılandırmacı öğretim yaklaşımı temel alınarak hazırlanan yakın dönem Türk dili ve edebiyatı dersi öğretim programlarında dünya edebiyatına ne derece ve şekilde yer verildiği incelenmiştir. Araştırma durum çalışması deseniyle yürütülmüş ve 2005, 2011, 2015, 2017 ve 2018 yıllarında hazırlanan öğretim programlarında yer alan dünya edebiyatı ile ilgili veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. 2005 ve 2011 programlarında amaç, metin seçimi ve kazanım konularında dünya edebiyatı ile ilişkilendirilebilecek veriler bulunmakla birlikte dünya edebiyatı öğretiminin sınırlı ve yüzeysel olduğu, Türk edebiyatını tür, içerik ve zihniyet açısından etkilemesi yönüyle Batı edebiyatına yönelik kazanım ve etkinliklere yer verildiği görülmüştür. 2015 ve sonrasındaki programlarda metin ve tür merkezli planlamaya geçilmesiyle birlikte belirli türlerde dünya edebiyatından metinlere yer verilmesi noktasında daha somut ve planlı bir düzenleme söz konusudur. 2015 programında dünya edebiyatından yer verilen metinler masal/fabl, destan/efsane, roman, deneme ve söylev türündedir. Bu planlamaya göre programda dünya edebiyatından 5 metin türünden alınacak 6 edebî metne yer verilirken 2017 ve 2018 programlarında bu türlere şiir, tiyatro, mektup/e-posta, hikâye de eklenerek toplamda 9 farklı türden 10 metne yer verilmiştir. İncelenen programlarda dünya edebiyatının öğretimi konusunda zamanla nicelik ve nitelik açısından gelişim olduğu görülse de programlarda dünya edebiyatı öğretimi bir sanat eğitimi yaklaşımıyla değil, Türk edebiyatı geleneğini nasıl etkilediğini karşılaştırmalı metin çalışmaları yoluyla göstermek amacıyla yer almaktadır.
The literary creations of the peoples that feed on their own communities' traditions, traditions and cultures form a national literature while the general framework of the literary works of all peoples of the world is welcomed by the concept of world literature. In the Turkish national education system, the course in which students at the level of secondary education can learn the world literature is the course of Turkish language and literature. From this point of view, this study is based on the structural teaching approach prepared in the recent period of Turkish language and literature courses in the teaching programs to study how and how world literature is included. The research was carried out under the model of the state study and the data related to world literature included in the curricula prepared in 2005, 2011, 2015, 2017 and 2018 were analyzed and evaluated using the visual analysis technique. The 2005 and 2011 programmes contain data that can be linked to world literature in the fields of purpose, text selection and achievement, but the world literature teaching is limited and superficial, and the Turkish literature is influenced by the type, content and mentality in the direction of achievements and activities towards Western literature. With the transition to text and type-centered planning in the 2015 and subsequent programmes, a more concrete and planned arrangement in the point of placing text from world literature to text in certain types is concerned. In the 2015 program, the texts from world literature are in the type of fairy tale/fabl, fairy tale/fiction, novel, experimentation and narrative. According to this plan, the program will include 6 literary texts from 5 types of text from world literature, while in 2017 and 2018 the program will include poems, theaters, letters/e-mails, and stories, and a total of 9 different types of 10 texts. Although the examined programmes have seen a quantitative and qualitative development in the teaching of world literature over time, the programmes include the teaching of world literature not with an art education approach, but with the aim of showing how Turkish literature influences the tradition through comparative text studies.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
