Bu araştırmanın amacı Yunanistan’da İlkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf düzeyinde okutulan Çevre Çalışmaları dersi öğretim programının amaç, içerik, öğrenme-öğretme süreci, ölçme ve değerlendirme süreci açısından analiz edilmesi ve Türkiye’de ilkokul 1, 2 ve 3. sınıf düzeyinde okutulan Hayat Bilgisi dersiyle karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ile yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016 Yunanistan ilkokul Çevre Çalışmaları (1-4. sınıf) ve 2018 Türkiye ilkokul Hayat Bilgisi öğretim programı oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre, Çevre Çalışmaları dersi tematik öğretim anlayışıyla, öğrencinin yaşama dair bilgileri edindiği, daha iyi bir yaşam için gerekli bilgi, beceri, değer ve tutumun kazandırılmaya çalışıldığı, doğa bilimlerine daha fazla yer veren disiplinlerarası bir ders amacını taşımaktadır. Öğrenci merkezli bir eğitim yaklaşımının izlendiği Çevre Çalışmaları dersinde “araştırma ve keşfetme, dramatizasyon, iş birlikli öğrenme, atölye çalışmaları ve okul dışı öğrenme ortamları” öğretim yöntemlerin süreçte kullanıldığı, esnek ve çoklu bir değerlendirme sistemin olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Sonuç olarak, Çevre Çalışmaları dersi öğretim programının Hayat Bilgisi dersi öğretim programına göre daha geniş bir yelpazeye sahip olduğu Hayat Bilgisi, sosyal bilgiler (sosyoloji, antropoloji, siyasi, ekonomik), fen bilimleri (fizik, kimya, biyoloji) gibi disiplinlerarası anlayışıyla öğrenciyle buluştuğu tespit edilmiştir.
The objective of this research is to analyze the course of Environmental Studies, which is taught at the level of Primary School 1, 2, 3 and 4 in Greece in terms of content, learning-learning process, measurement and evaluation process and to be compared to the course of Life Knowledge taught at the level of Primary School 1, 2 and 3 in Turkey. The research has been carried out with the research patterns. The data collection is used for document examination. The study group is formed by the 2016 Greece Primary School Environmental Studies (1-4. class) and the 2018 Turkish Primary School Life Knowledge curriculum. According to the findings of the research, the Environmental Studies course has a thematic teaching concept, where the student acquires information about life, where the knowledge, skills, values and attitudes necessary for a better life are trying to be obtained, a cross-disciplinary course that gives more space to natural sciences. The Environmental Studies course, where a student-centered educational approach is followed, has achieved the findings that the teaching methods of "Research and Discovery, Dramatization, Collaborative Learning, Workshop Studies and Non-School Learning Environments" are used in the process, with a flexible and multiple assessment system. As a result, the Environmental Studies curriculum has a wider range of Life Knowledge curriculum than the Life Knowledge curriculum, and it has been found that the student met with interdisciplinary understanding such as Life Knowledge, social information (sociology, anthropology, political, economic), science (physics, chemistry, biology).
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Ulusal
Relevant Articles | Author | # |
---|
Article | Author | # |
---|