Citation Number
1
Views
36
Downloands
7
Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin öğrenmeye yönelik inançlarının yaşam boyu öğrenmeye yönelik yeterliklerini yordama gücünü tespit edilmesidir. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde desenlemiştir. Araştırmanın evrenini Siirt merkezinde görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde Siirt il merkezi Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan ve seçkisiz yolla seçilen 352 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterliliklerini belirlemek amacıyla Uzunboylu ve Hürsen (2011) tarafından geliştirilen “Yaşam boyu öğrenme Yeterliği Ölçeği” ve öğretmenlerin öğrenmeye yönelik inançlarını belirlemek için Bay ve ark (2012) tarafından geliştirilen “Öğrenmeye Yönelik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 25.0 veri analiz programı kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlilikleri ile öğrenmeye yönelik inançları arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı (r) ve çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma soncunda öğrenmeye yönelik bilişsel ve sosyal yapılandırmacı bakış açıları ile yaşam boyu öğrenme yeterliliği arasında pozitif yönde ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki, radikal yapılandırmacı ve geleneksel bakış açısı ile yaşam boyu öğrenme yeterliği arasında pozitif yönde ve düşük bir ilişki tespit edilmiştir. Yapılan regresyon analizi sonucunda, bilişsel bakış açısının yaşam boyu öğrenme yeterliği ve tüm alt boyutlarını yordadığı, sosyal yapılandırmacılığın bilgiyi elde etme yeterliği ve dijital yeterlikler dışındaki yaşam boyu öğrenme yeterliklerini yordadığı, geleneksel bakış açısının sadece karar verebilme yeterliğini yordadığı, radikal yapılandırmacılığın yaşam boyu öğrenme yeterliklerinin hiçbir alt boyutunu yordamadığı tespit edilmiştir.
The aim of this study is to identify the ability of teachers to influence their beliefs in learning and their lifelong learning abilities. The research has been modeled in the relative scan model. The universe of research is formed by teachers in the Siirt center. The sample of the study is made up of 352 teachers working in schools associated with the Ministry of National Education in the 2018-2019 Education-Teaching Year. The study used the "Longboylu and Hürsen (2011)'s "Longboylu and Hürsen (2011)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2011)'s "Longboylu and Hürsen (2011)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboylu and Hürsen (2012)'s "Longboy and Hürsen (2012)'s "Longboy and Hürsen (2012)'s "Longboy and Hürsen (2012)'s " The research data was analyzed using the SPSS 25.0 data analysis program. The study used the Pearson Moment Correlation Score (r) and Multiple Regression Analysis to determine the relationship between teachers' lifelong learning skills and beliefs to learn. The study found a positive and medium-level meaningful relationship between the cognitive and social structuring perspectives of learning and lifelong learning ability, a radical structuring and traditional perspective and a positive and low relationship between lifelong learning ability. The regression analysis found that the cognitive perspective depends on the ability to learn throughout life and all its subdimensions, that social structuring depends on the ability to acquire knowledge and the ability to learn throughout life beyond digital skills, that the traditional perspective depends on the ability to only make decisions, that radical structuring depends on no subdimensions of the ability to learn throughout life.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
