Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
66
İndirme
20
Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi öğrenme – öğretme sürecindeki motivasyona dayalı öğretime ilişkin algılarının ARCS motivasyon modeli temelinde cinsiyet, sınıf düzeyi, derse yönelik akademik başarı, derse katılım düzeyi, dersi sevme düzeyi, derste etkinlik /deney yapılma sıklığı ile derste etkileşim tahta kullanım sıklığı değişkenlerine bağlı olarak incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma genel tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini 2018 – 2019 eğitim – öğretim yılında İstanbul ili Küçükçekmece ilçesindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 560 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “ARCS Motivasyon Modeli’ne Dayalı Öğretim Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin fen bilimleri dersindeki etkinliklerin çoğu zaman ARCS motivasyon modeline dayalı olarak yapıldığını düşündükleri tespit edilmiştir. Öte yandan öğrencilerin fen bilimleri dersindeki motivasyona dayalı öğretime ilişkin algılarının cinsiyete ve derste etkileşimli tahta kullanma sıklığına göre anlamlı farklılık göstermezken sınıf düzeyi, fen dersi akademik başarı puanı, derse katılım düzeyi, dersi sevme düzeyi ve derste etkinlik/deney yapma sıklığı değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin motivasyon düzeyinin artması ile fen bilimleri dersine yönelik ilgilerinin, tutumlarının ve akademik başarılarının da artacağı düşünülmektedir. Bu nedenle fen bilimleri öğretmenlerinin derslerini ARCS motivasyon modeli temelinde işlemeleri önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Ortaokul öğrencileri, fen bilimleri dersi, ARCS motivasyon modeli
This study aims to study the perceptions of high school students about teaching based on the motivation in the teaching process based on the ARCS motivation model based on gender, class level, class-oriented academic success, class participation level, class loving level, class activity / experimentation frequency and interaction table use frequency variables in class. The research was carried out using the general scan model. The sample of the study 2018 - 2019 educational - educational year is made up of 560 high school students who are studying in a state high school in the province of Istanbul or the province of Küçükçekmece. The study used the "ARCS Motivation Model Based Teaching Scale" as a data collection tool. In the analysis of the obtained data, visual analysis, t-test for independent samples and one-way variance analysis were used. The study found that students thought the activities in the science course were often based on the ARCS motivation model. On the other hand, students’ perceptions of motivation-based teaching in the course of science have not shown significant differences according to gender and the frequency of interactive table use in the course, while the class level, the academic success score of the course of science, the level of participation in the course, the level of love of the course and the frequency of activity/experience in the course have shown significant differences according to the variants. It is believed that the increased level of motivation of students will also increase their interests, attitudes and academic achievements in the course of science. Therefore, it is recommended that teachers of science process their courses on the basis of the ARCS motivation model. Keywords: high school students, science courses, ARCS motivation model
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
