Atıf Sayısı
8
Görüntüleme
31
İndirme
5
Bu çalışmanın temel amacı, 2015 yılındaki PISA uygulamasında elde edilen veriden yararlanılarak, Türkiye’deki öğrencilerin fen okuryazarlığını etkileyen öğrenci ve okul düzeyindeki değişkenlerin belirlenmesidir. Böylece öğrencilerin fen okuryazarlığı düzeylerini yordayan değişkenlerden oluşan hiyerarşik bir modelin elde edilmesi hedeflenmiştir. Özellikle 2015 yılındaki PISA uygulamasında Türkiye’nin ortalama başarı düzeyindeki keskin düşüş göz önüne alındığında bu çalışmanın sonuçları daha da büyük önem kazanmaktadır. Bu bağlamda, hem verinin kümelenmiş doğası hem de elde edilen yüksek grup-içi korelasyon katsayısı (ICC) değeri (0,52) nedeniyle bahsi geçen modelin elde edilebilmesi için hiyerarşik doğrusal modelleme (HLM) analizinden yararlanılmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin fen okuryazarlığı seviyesini yordayan, öğrenci düzeyinde dokuz, okul düzeyinde ise dört anlamlı değişkenden oluşan bir model elde edilmiştir. Öğrenci düzeyindeki değişkenler, kişiye, öğrenme süresine ve öğrenme-öğretme sürecine özgü değişkenler olmak üzere üç grupta incelenirken okul düzeyindeki değişkenler ise okul kaynaklarıyla ilgili ve okuldaki öğrenme ortamıyla ilgili değişkenler olarak gruplandırılmıştır. Öğrenci düzeyinde en etkili değişken öğrencilerin “haftalık fen dersi süresi” olurken okul düzeyinde öğrenci başarısını en güçlü yordayan değişken “okulun fen bilimlerine özgü kaynakları” olmuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin okul dışındaki toplam çalışma süresiyle fen okuryazarlığı seviyeleri arasındaki negatif ilişki bu çalışmada elde edilen ilginç sonuçlardan bir tanesi olarak öne çıkmaktadır.
The main objective of this study is to identify the variables in the student and school level that affect the science literature of students in Turkey, using the data obtained in the 2015 PISA application. Thus, it is aimed at achieving a hierarchical model consisting of variables that match the levels of science literature for students. Especially in the 2015 PISA application, considering the sharp decline in the average level of success in Turkey, the results of this study become even more important. In this context, the analysis of the hierarchical linear modeling (HLM) has been used for the achievement of the model mentioned due to both the accumulated nature of the data and the achieved high group-in-group correlation ratio (ICC) value (0,52). As a result, a model is achieved that has a level of science literature for students, consisting of nine significant variables at student level and four significant variables at school level. Student-level variables are studied in three groups: individual, learning time and learning-learning process variables, while school-level variables are grouped as variables related to school resources and the learning environment in school. The most influential variable at student level is the "weekly course of science" of students, while the strongest contributing to student success at school level has been the variable "School's scientific-specific resources". However, the negative relationship between the total time of study of students outside the school and the levels of science literature is highlighted as one of the interesting results achieved in this study.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
