Atıf Sayısı
9
Görüntüleme
64
İndirme
20
Hızla gelişen bilim ve teknolojiy ile birlikte okullarda robotik araçların sayısının gittikçe artması, STEM eğitimi için oldukça önemli bir adımdır. Diğer taraftan STEM sınıflarında eğitsel robotik araçların başarılı ve etkin bir şekilde kullanılması öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının ilgilerine ve bilgilerine bağımlı hâle gelmiştir. Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmen adaylarına yönelik robotik destekli STEM kursu geliştirmek ve etkililiğini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden biri olan tek grup öntest-sontest kontrol grupsuz yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme dersi bünyesinde 35 fen bilimleri öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak ‘‘STEM Anketi’’ ve ‘‘Öğrenme Aracı Olarak Robotik Teknoloji Kullanma Görüş Anketi’’ ön ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen bulgular betimsel olarak frekans ve yüzde şeklinde ve bağımlı t-testi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre robotik destekli STEM kursu hem öğretmen adaylarının STEM disiplinleri arasındaki ilişkiyi anlamlı bir şekilde yapılandırmasına hem de robotik araçların fen bilimleri dersinde bir öğretim aracı olarak kullanılmasına karşı pozitif yönde düşüncelerinin değişmesine katkı sağlamıştır. Diğer taraftan kurs sonunda adayların çoğunluğu robotik destekli fen öğretimi sırasında maliyet, zaman sınırlılığı ve teknik problemler gibi birtakım engeller ile de karşılaşacaklarını düşünmektedir. Bu bağlamda robotik destekli STEM eğitimi ayrı bir ders olarak yürütülebilir ve eğitsel robotik etkinliklerin sınıf uygulamaları ‘‘Öğretmenlik Uygulaması I-II’’ derslerinde uzman öğretim elemanları rehberliğinde uygulanabilir. Küresel Covid-19 pandemisi nedeniyle bu tür araştırmalar ‘‘Kitlesel Açık Çevrimiçi Kurs (MOOC)’’ çalışmaları şeklinde düzenlenebilir.
With the rapid development of science and technology, the increasing number of robotic vehicles in schools is a very important step for STEM education. On the other hand, the successful and effective use of educational robotic tools in STEM classes has become dependent on the interests and knowledge of teachers and teachers candidates. The aim of this study is to develop and study the effectiveness of the robotic-backed STEM course for science teachers candidates. In the study, one of the quantum research patterns, the single group of pre-test-sontest controls used groupless semi-experimental patterns. The study of Teaching Technologies and Materials Development course has been conducted with 35 science teachers candidates. As a data collection tool, the "STEM Survey" and the "Robotic Technology Use Opinion Survey as a Learning Tool" were applied as the first and last tests. The findings obtained were visually analyzed in the frequency and percentage form and by the dependent t-test method. According to the findings obtained, the robotic-backed STEM course has contributed both to the teaching candidates’ meaningful structure of the relationship between the STEM disciplines and to the change of their thoughts in a positive direction against the use of robotic tools as a teaching tool in the course of science. On the other hand, at the end of the course, the majority of candidates consider that they will also face a number of obstacles, such as cost, time limitation and technical problems during the robotic-backed science teaching. In this context, robotic-backed STEM training can be carried out as a separate course, and class practices of educational robotic activities can be applied under the guidance of specialized teachers in the courses "Teaching Application I-II". Due to the global Covid-19 pandemic, such research can be organized in the form of "Citlesal Open Online Course (MOOC)" studies.
With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in schools is a very important step for STEM education. On the other hand, the successful and effective use of educational robotic tools in STEM classrooms has become dependent on the interests and knowledge of teachers and teacher candidates. The aim of this study is to develop a robotic assisted STEM course for prospective science teachers and examine its effectiveness. In the study, a single group pretest-posttest quasi-experimental design without control group was used, which is one of the quantitative research designs. The study was conducted with 35 prospective science teachers within the Instructional Technologies and Material Development course. "STEM Questionnaire" and "Using Robotic Technology as a Learning Tool" were applied as pre and post tests as data collection tools. The obtained findings were analyzed descriptively in terms of frequency and percentage and with the dependent t-test method. According to the findings obtained, the robotic supported STEM course contributed to both prospective teachers' constructing the relationship between STEM disciplines in a meaningful way and changing their positive thoughts against the use of robotic tools as a teaching tool in science lessons. On the other hand, at the end of the course, most of the candidates think that they will encounter some obstacles such as cost, time limitation and technical problems during robotic assisted science teaching. In this context, robotic supported STEM education can be carried out as a separate course and classroom applications of educational robotic activities can be applied in "Teaching Practice I-II" courses under the guidance of expert instructors. Due to the Global Covid-19 pandemic, this type of research can be organized as "Mass Open Online Course (MOOC)" studies.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
