Görüntüleme
5
Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik pedagojik bilgilerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışma Türkiye’de İç Anadolu bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya 20 son sınıf öğretmen adayı katılmıştır. Öğretmen adayları grup olarak problem çözmeye ilişkin kazanımlara yönelik ders planı tasarlamışlar ve gerçek sınıf ortamında uygulama yapmışlardır. Öğretmen adaylarının rutin olmayan problemler hazırlayabildikleri ve bu problemlerin farklı stratejilerle çözülebildiği gözlenmiştir. Ayrıca bu problemlerin öğrencilerin seviyelerine uygun olduğu belirlenmiştir. Uygulamalar esnasında öğretmen adayları bazı bileşenlere (örn, problemi anlama, stratejinin uygulanması) yer vermelerine rağmen bazı bileşenlere (örn, problemin çözümü için bir strateji belirlenmesi, farklı problem çözme stratejilerine yer verme, tartışma ortamı oluşturma, öğrencilerin problem çözmeye ilişkin yaşayabilecekleri zorluk ve hatalar) yer vermekte çeşitli zorluklar yaşamışlardır. Problem çözme sürecinin önemli bir bileşeni olan değerlendirme aşamasına uygulama sürecinde hiçbir grubun yer vermemesi dikkat çekicidir. Elde edilen sonuçlardan hareketle öneriler sunulmuştur.
This study aims to reveal the pedagogical knowledge of high school mathematician candidates to solve problems. The study was conducted at a state university located in the Anatolian region of Turkey. The study was attended by 20 last class teachers. Teacher candidates designed a curriculum for achievements in solving problems as a group and implemented it in a real classroom environment. It has been observed that teaching candidates are able to prepare unrutinely problems and that these problems can be solved with different strategies. It is also determined that these problems are in accordance with the students' levels. During the applications, teaching candidates have experienced various difficulties in setting up some components (e.g., problem understanding, strategy implementation), such as setting up a strategy for problem solving, setting up different problem solving strategies, creating a discussion environment, the difficulties and errors that students may experience in the problem solving). It is remarkable that no group is involved in the implementation process to the evaluation stage, which is an important component of the problem-solving process. Recommendations were made from the results.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
