Citation Number
2
Views
121
Downloands
27
Eğitim-öğretim dönemi boyunca sınıf içinde uygulanabilecek etkinlikler okul öncesi eğitim programının temelini oluşturmaktadır. İyi ve etkili bir şekilde planlanmış etkinlikler hem çocukların gelişimine hem de öğretmenlerin mesleki deneyimlerine katkı sağlaması açısından çok önemlidir. Bu doğrultuda, Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından öğretmenlere rehber olması için “Okul Öncesi Eğitim Etkinlik Kitabı” hazırlanmıştır. Bu araştırmada, etkinlik kitabında yer alan etkinliklerin kazanım ve göstergelerinin Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre hangi basamakta yer aldığını ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması olarak gerçekleştirilmiş ve doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Çalışma çerçevesinde kitapta yer alan 341 etkinliğin 27’si basım hataları sebebiyle değerlendirmeye alınmamış, geriye kalan 314 etkinliğin içerdiği 1234 kazanım Yenilenmiş Bloom Taksonomi’sine göre bilişsel süreçler bakımından sınıflandırılmıştır. Kazanımların sınıflandırılmasında “Kazanım Değerlendirme Formu” ve “Etkinlik Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Sonuçlara göre, kazanımların büyük çoğunluğunun bilişsel gelişim alanına yönelik olduğu, kazanımların birçoğunun 3. basamak olan uygulama basamağında yer aldığı ve analiz, değerlendirme, yaratıcılık gibi üst basamaklarda yer alan kazanım sayısının daha az olduğu, kazanımların yoğunluğun ilk üç basamakta yer aldığı görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde, kitaptaki kazanım ve göstergelerin üst düzey becerileri destekleyecek şekilde kullanılması ve gelişim alanlarının etkinlik türlerinde dengeli dağılması gerektiği ortaya çıkmıştır.
The activities that can be implemented within the classroom throughout the educational-learning period constitute the basis of the pre-school education program. Good and effectively planned activities are important to contribute to the development of both children and teachers’ professional experience. In this direction, the "Pre-School Education Event Book" was prepared to be a guide to teachers by the National Education Ministry's General Directorate for Basic Education. This study aims to reveal what stage the performance gains and indicators included in the activity book are based on the Updated Bloom Taksonomy. The research was conducted as a case study, which is one of the research methods of the quality, and the document examination technique was used. In the framework of the study, the 341 events contained in the book were not evaluated due to the 27th print errors, the 1234 achievements contained in the remaining 314 events were classified in terms of cognitive processes according to the Updated Bloom Taksonomy. In the classification of winnings, the "Winning Assessment Form" and "Activity Assessment Form" were used. The findings show that the vast majority of the achievements are aimed at the field of cognitive development, that many of the achievements are in the 3rd stage of application and that the number of achievements in the top stages, such as analysis, evaluation, creativity, is less, and that the intensity of the achievements is in the first three stages. The findings obtained from the research have found that the achievements and indicators in the book should be used to support high-level skills and that the fields of development should be balanced in the type of activity.
Activities implemented in the classes throughout the semester underline the basis of the curriculum. Well and effectively planned activities are important in contributing to both children's development and teachers' professional experiences. Accordingly, to guide pre-school teachers, a "pre-school education activity book" was published by the Ministry of Education. This study aims to determine the levels of the learning outcomes of the activities in this activity book according to Bloom's revised taxonomy. A qualitative case study design was adopted, and document analysis was used to analyze the data. Of the 341 activities in the book, 27 were elimnated because of printing errors. The remaining 314 activities included 1234 learning outcomes, which were classified according to the cognitive processes in Bloom's revised taxonomy. "The Outcome Evaluation Form" and "Activity Evaluation Form" were used in the classification of the learning outcomes. Findings revealed that most learning outcomes were in the cognitive development domain. Moreover, the majority of learning outcomes were at the application level, whereas the number of learning outcomes in higher levels such as analysis, evaluation and creativity were low. That is, the majority of learning outcomes were concentrated in the first three levels. As a result of the current findings, it was concluded that learning outcomes and indicators in the book should be carried to higher levels and that development areas should have a more equal distribution in types of activities.
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
